Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте - [8]
6. Безруких М. М. Ступеньки к школе: кн. для педагогов и родителей. – М.: Дрофа, 2006.
7. Белошистая А. В. Современное понимание реализации преемственности между дошкольным и начальным звеньями системы образования // Начальная школа плюс До и После. – 2002. – № 7. – С. 3–10.
8. Блинова Г. М. Познавательное развитие детей 5–7 лет. – М., 2006.
9. Болотина Л. Р., Комарова Т. С., Баранов С. П. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студентов средних педагогических учеб. заведений. – М., 1998.
10. Большая энциклопедия для дошкольников / под ред. Н. Жильцовой. – М., 2004.
11. Виноградова Н. Ф. Умственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с природой. – М., 1982.
12. Давыдов В. В. Концепция дошкольного воспитания: Проект. – М., 1988.
13. Доман Г. Дошкольное обучение ребенка. – М., 1995.
14. Дошкольник. Младший школьник: методический и практический журнал для родителей, воспитателей, учителей / ООО «Школьная Пресса», 2001. – М., 2001.
15. Дошкольное образование в России в документах и материалах: сб. действующих нормативно-правовых документов и программно-ме тод. материалов / Министерство образования Российской Федерации. – М., 2001.
16. Дошкольное обучение: подготовка к школе / под ред. Н. А. Федосовой. – М., 2004.
17. Как знакомить дошкольников с природой: пособие для воспитателей детского сада / Л. А. Каменева, А. К. Матвеева, Л. М. Маневцева и др.; сост. Л. А. Каменева; под ред. П. Г. Саморуковой. – М., 1983.
18. Калганова И. Н., Шевчугова Н. Е. Преемственность дошкольного и начального образования // Начальная школа. – 2007. – № 2. – С. 6.
19. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Начальная школа. – 2002. – № 4. – С. 4–19.
20. Конышева Н. М. Преемственность дошкольного и начального образования в свете проблемы развивающего обучения // Начальная школа. – 2006. – № 8. – С. 3.
21. Красношлык З. П. Реализация преемственности в системе «детский сад – школа» // Начальная школа: плюс – минус. – 2000. – № 11.
22. Кудрявцев В. Дошкольное и начальное образование – единый развивающий мир // Дошкольное воспитание. – 2001. – № 6. – С. 58; № 8. – С. 61.
23. Леонтьев А. А. Непрерывность и преемственность образования // Начальная школа: плюс – минус. – 1999. – № 4. – С. 3–8.
24. Маханева М. Д. Индивидуальный подход к ребенку в ДОУ. Организационно-методический аспект. – М., 2005.
25. Маханева М., Князева О. И вновь о преемственности…// Дошкольное воспитание. – 2004. – № 6. – С. 14.
26. Михайленко Н. К вопросу о современных тенденциях развития дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 6. – С. 48.
27. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования: метод. рекомендации. – М., 1993.
28. Мухаметзянов Р. Детский сад – начальная школа: о некоторых аспектах преемственности // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 6. – С. 90.
29. Пантелеева И. А. О подготовке детей к школе // Начальная школа. – 2007. – № 6. – С. 65.
30. Предшкольное образование (образование детей старшего дошкольного возраста): сб. программно-метод. материалов / авт. коллектив Е. В. Бунеева, Р. Н. Бунеев, Л. М. Денякина и др. – М., 2007. (Образовательная система «Школа 2100»).
31. Предшкольное образование: содержание и методика: Экспериментальная программа для дополнительного профессионального образования / науч. ред. Г. Ф. Кумарина, О. А. Степанова – СПб., 2006.
32. Проблемы и перспективы развития дошкольного образования в Российской Федерации // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 9. – С. 3.
33. Санина Л. Д. Преемственность и перспективность начального образования: теория и практический опыт // Начальная школа: плюс – минус. – 2001. – № 9. – С. 42–48.
34. Скоролупова О. Образование детей старшего дошкольного возраста как одно из приоритетных направлений государственной политики в области образования // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 8. – С. 12.
35. Третьяк Н. О методических рекомендациях по апробации моделей образования детей старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 3. – С. 8.
36. Удивительная детская планета. Путеводитель по детским садам управления дошкольных подразделений ООО «Уренгойгазпром» / сост. Н. В. Никитина и др. – М., 2005.
37. Холомкина А. И. О преемственности в работе начальной школы и детского сада // Начальная школа. – 2007. – № 7. – С. 67.
1.2. Содержание современного предшкольного естественнонаучного и обществоведческого образования
Вопросы для повторения. Каково содержание обучения младших школьников предмету «Окружающий мир»? Перечислите принципы отбора и структурирования материала по данному курсу. Что необходимо знать в этой связи старшему дошкольнику об окружающем мире? Как с точки зрения преемственности должно строиться ознакомление его с окружающей действительностью?
Поскольку для современных пропедевтических курсов первостепенной является задача максимальной социализации и адаптации ребенка к меняющимся условиям, одним из обязательных требований к работе с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста становится соблюдение преемственности в формировании целостной научной картины мира и экологическом воспитании. Необходимость этого в первую очередь обуславливается тем, что, как и в системе начального, так и дошкольного образования, обязательным условием является сосуществование различного типа занятий: 1) направленных на развитие отдельных психических функций, строящихся в логике их искусственного изолирования (по развитию речи, сенсорных способностей); 2) строящихся в логике школьного учебного предмета (математика, подготовка к освоению грамоты, экология, риторика, информатика); 3) нацеленные на формирование технических умений и навыков, специфичных для определенного вида деятельности, в логике их усложнения (изобразительная деятельность, конструирование); 4) сориентированные на расширение представлений, знаний детей о мире (ознакомление с окружающим миром, художественной литературой)
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
В книгу вошли сценарии музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. Пособие содержит необходимый материал по приобщению детей к музыкальной культуре, формированию представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности, ознакомлению с творчеством композиторов. Предлагаемый материал также заинтересует учителей начальных классов и родителей.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.
"Учитель мой, улыбнись мне сейчас, пока я расту и нуждаюсь в улыбках твоих. И улыбнусь я тебе, когда стану взрослым и ты будешь нуждаться в улыбках моих."Шалва Амонашвили.
В пособии освещаются особенности воспитания и развития детей первого, второго и третьего года жизни, даются методические рекомендации, как осуществлять воспитание и обучение маленьких детей на занятиях и как руководить самостоятельной игрой малышей. Большое внимание уделено контролю за состоянием развития детей, приводятся показатели нервно-психического развития ребенка.