Лубянка. Советская элита на сталинской голгофе, 1937-1938 - [244]

Шрифт
Интервал

Обстоятельства арестов были различными. Например, Амосов 7 ноября 1937 г. во время демонстрации трудящихся в г. Фрунзе оговорился и после 3-кратного повторения лозунга «Долой фашизм» выкрикнул «Долой коммунизм». В этот же день решением Бюро ЦК КП(б) Киргизии он был освобожден от должности и

16 ноября арестован. Почти год он не давал показаний.

В 1938 г., после арестов Барахова и Гаврилова, следователи «оформили» якутскую буржуазно-националистическую организацию, члены которой якобы хотели образовать независимое государство под протекторатом Японии.

Еще в начале 1920-х гг. Гаврилов и Амосов представляли Якутию в Наркомате национальностей. Они разработали тезисы о политике власти в Якутии. Их предложения заключались в созыве регулярных съездов якутского народа с постоянно действующим национальным бюро. Партийные комитеты при принятии различных решений обязаны были согласовывать их с этим бюро. Избирательные права предусматривалось предоставлять всему населению с одновременным отказом от классового расслоения общества и объявить амнистию в отношении участников восстаний. В 1922 г. Гаврилов и Амосов участвовали в общественном движении «Саха-Омук» (Якутская нация). Это была культурно-просветительская организация, куда было рекомендовано вступать всем руководящим работникам и членам РКП(б). В Совет национальностей РСФСР они предлагали включать только якутов и обязательно наряду с членами партии беспартийных. Большая независимость автономной области заключалась бы и в том, что центральные наркоматы, кроме военного и дипломатического ведомства, не обладали бы здесь полнотой власти. Эти предложения были подвергнуты критике. По утверждению Е. Ярославского, за такими требованиями проглядывает «лицо тайо- на, требующего изменения советской конституции».

В течение 1921–1927 гг. на территории Якутии вспыхивали восстания. Среди разнообразных причин следует выделить резкое усиление налогового гнета, неправильная политика местной власти в отношении тунгусского населения. Ряд руководителей пытались отстаивать интересы коренного населения и искали компромиссные решения.

Однако кризис 1927/1928 г., связанный с «военной тревогой» и неудачным ходом хлебозаготовок, привел к тому, что центральная власть взяла курс на жесткое подавление любых форм недовольства. Сталин, узнав, что якутские руководители, в т. ч. и секретарь обкома Барахов через командира военного отряда Строда, решили вступить в переговоры с восставшими, направил жесткое указание: «…Оперативные распоряжения органов ОГПУ в области проведения мероприятий по подавлению восстания являются безусловно обязательными и подлежат безоговорочному проведению». 21 января 1928 г. последовало решение Политбюро ЦК ВКП(б) о том, что политические переговоры с бандитами являются грубым нарушением директивы Центра.

В течение 1928–1930 гг. большинство руководящих работников Якутии были освобождены от занимаемых должностей и отправлены в Москву. Впоследствии их деятельность в 1920-е гг. стала одной из основных тем в ходе допросов (ЦА ФСБ России. АСД Р-10756).

Документ № 46

Проблемы образования, идеологического воздействия на советское население прослеживаются в показаниях начальника управления высшей школы Наркомата просвещения РСФСР O.Л. Бема, заместителя председателя Всесоюзного Комитета по делам искусств при СНК СССР, в разное время заместителей начальника Главного управления кинофотопромышленности Я.Э. Чужина, В.И. Жилина, помощника AM. Сливкина (см. Док. №№ 12, 35).

В показаниях Бема отмечалось, что многие проблемы высшей школы связаны с недостаточным финансированием. Профессорско-преподавательский состав получал низкую зарплату, что, естественно, вызывало недовольство. Выпускники некоторых специализированных ВУЗов не могли из-за недостаточной подготовки преподавать в школах. На определенном этапе сложилась диспропорция в кадрах. После решения правительства об изучении курса истории ощущалась нехватка историков и географов, но был избыток химиков и геологов. Все это квалифицировалось следователями как сознательное вредительство. Нехватку программ, учебников и методических пособий по истории Бем объяснял их длительным прохождением через Отдел школ ЦК ВКП(б).

В результате O.J1. Бему было предъявлено обвинение в участии в террористической правотроцкистской группе (ЦД ФСБ России. АСД Р-5502).

После ареста начальника Главного управления кинофотопромышленности Б.З. Шумяцкого последовали аресты его заместителей Чужина и Жилина, помощника Сливкина.

В разговорах о просмотрах в Кремле кинофильмов, о заседаниях кинокомиссии ЦК ВКП(б) они отмечали ненужный и гнетущий контроль, отпускали иронические замечания в адрес чиновных зрителей, высказывавших свое мнение о фильмах.

Вместе с тем отмечались определенные трудности в развитии технической базы кинематографа. Вина руководителей кинопрома заключалась в том, что они предпочитали закупать оборудование за рубежом, учитывая его более высокое качество. Из-за этого якобы произошел срыв программы изготовления отечественной аппаратуры на ленинградском заводе «Кинап».


Рекомендуем почитать
Криминологический портрет Степана Бандеры

Существуют определенные принципы построения криминологических портретов преступников. В данной работе они также были применены, но с учетом тех особенностей, что криминологический портрет был составлен в отношении исторической фигуры и политического деятеля. Автором прослежен жизненный путь Степана Бандеры во взаимосвязи с историческими событиями, через которые он проходил, и теми людьми, которые его окружали. Рассмотрено влияние националистических взглядов Бандеры на формирование его личности. В ходе исследования использовались частнонаучные методы, в особенности метод исторического анализа.


Послесловие к сборнику 'Снежный август'

В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.


Граф Лев Николаевич Толстой

В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.


Двести лет, как жизни нет (Подражание Александру Солженицыну)

В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.


Универсальный язык, или Шаг за горизонт

В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.


Страничка из жизни Пушкина

В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.