Литературная Газета, 6590 (№ 11/2017) - [41]

Стандартизации подверглась и святая святых – личность учителя. С 1 января введён профессиональный стандарт педагога. Что ж, идеологи реформы шли поступательно – от стандартизации образования к стандартизации личности! Чем не реформаторский лозунг?

А ведь в нашей культуре за «образованием» закрепилось значение улучшать, просвещать, совершенствовать. Если погрузиться в этимологию слова, то его основу составляет «образ», по Далю – мера чего-либо, то самое золотое сечение, о котором говорят в искусстве. Это и образ Божий в человеке, это и образа, т.е. иконы, это и образцы художественного слова и искусства. В широком смысле «образование» – поступательное восхождение к идеалу, достижение меры интеллектуальной, нравственной, физической.

Мне могут возразить: «стандарт» в переводе с английского – это ведь тоже образец или мерило чего-либо, например профессиональной педагогической компетентности. Да, стандарт – это эталон, но в отношении чего? Материальной продукции и производственных процессов. Более того, в национальном сознании за словом «стандарт» закрепилось значение чего-то шаблонного, трафаретного, не содержащего в себе ничего оригинального и творческого. Болванка, одним словом. Осталось только клеймо на чело и печать на руку.

Историческая задача русского учителя – пробудить в ученике ум, душу, совесть, научить его оставаться человеком, в каких бы жизненных обстоятельствах он ни оказался. Советский учитель с этой задачей справлялся. Вероятно, потому, что образование в те годы не сводилось к приобретению набора личностных, предметных и метапредметных компетенций, а образовательные программы не пестрили терминологией, заимствованной из области производственных отношений.

«Образ» и «стандарт» – это два полярных взгляда на сущность человеческой личности. Именно здесь проходит водораздел, о котором должен знать учитель. Вероятно, идеологи стандартизации хотят видеть человека существом исключительно биологическим и социальным, а не тем, в которое Бог вдохнул жизнь.

Елена Жиганова,

учитель,

Ростов-на-Дону

„Мы“ – это больше, чем „я“

„Мы“ – это больше, чем „я“Выпуск 7 (26)

Спецпроекты ЛГ / Словесник / Правила игры

Теги: школа , образование , учитель

Профессиональная изоляция вредит делу

Не секрет, что в технической оснащённости сельские школы очень отстают от городских, особенно от школ городов-миллионников. Это неравенство изначально разводит детей по разным полюсам, разница в стартовых возможностях школьников полностью противоречит законодательству об образовании.

Да и по уровню подготовки, заметили участники прошедшего в Общественной палате круглого стола «Проблемы развития малокомплектных сельских школ и пути их решения», сельские учителя заметно отстают. Это печальное наблюдение подкрепила цифрами научный сотрудник Института развития образования НИУ ВШЭ Надежда Бысик. В городах, например, 86 процентов преподавателей имеют высшее педагогическое образование (в Москве и того больше), а в сёлах таких специалистов на 10 процентов меньше. Снижается доля учителей моложе 35 лет – в городах она неуклонно растёт.

Надежда Бысик раскритиковала модный в последние годы профессиональный эгоцентризм иных городских (да и сельских) педагогов, вспомнив славные традиции советского образования, когда все учителя безвозмездно помогали отстающим ученикам, жертвуя личным временем. Когда оставались с ними после уроков и добивались результата. Когда делились друг с другом опытом, секретами педагогического мастерства. Когда все были заточены не на личный успех, не на личный рейтинг и бонусы (прибавки) к зарплате, а на успех всей школы.

Участники круглого стола признали неэффективной и даже вредной так называемую культуру профессиональной изоляции, порождённую заключением индивидуальных контрактов, подушевым финансированием, новой системой аттестации кадров. Учителя собирают собственные портфолио, по которым их невольно сравнивают друг с другом и от которых зависят различные надбавки к зарплате и так далее. Возникает конкуренция (часто нездоровая), зависть, интриги…

Более эффективно и разумно в интересах школы не прятать друг от друга секреты мастерства, а делиться ими. Хромает урок литературы у Н.Н.? Все учителя команды могут прийти на урок и посмотреть-послушать, что происходит; выяснить, где слабое звено. Потом сесть и обсудить, что не получилось и как это можно быстро исправить.

Важно и то, подчеркнула Бысик, как учителя взаимодействуют, общаются с администрацией: слепо подчиняются приказам (не всегда уместным) директора школы или всё-таки имеют право и возможность высказать «без последствий» свою точку зрения, не совпадающую с мнением начальства, но нацеленную на общий успех.

Главный ресурс любой школы – учитель. В хорошей школе учитель верит в каждого ученика. А ученик верит в учителя.

Сергей Николаев

Цифры

16 процентов преподавателей сельских школ хотели бы сменить работу, а каждая десятая сельская учительница и вовсе мечтает полностью погрузиться в домашнее хозяйство, оставив хлопотное ремесло педагога.

„Белой черёмухи гроздья душистые“

„Белой черёмухи гроздья душистые“Выпуск 7 (26)