Литературная Газета, 6559 (№ 28/2016) - [32]

Задачи «Подсолнуха»: 

· обнаружение и сопровождение за пределами радиогоризонта и в зоне прямой видимости морских и воздушных объектов;

· автоматическое определение координат обнаруженных морских и воздушных объектов;

· автоматическое определение параметров движения и типа объекта;

· выработка и передача информации потребителям по сопровождаемым объектам для принятия оперативных решений;

· выдача информации об обнаруженных объектах для решения задачи целеуказания подвижным силам и средствам, комплексам и системам оружия;

· внализ помеховой обстановки и физических условий на поверхности моря в пределах зоны ответственности.

Параметры работы:

· максимальная дальность – 450 км;

· температура окружающего воздуха – от –40 оC до +50 оС;

· береговая загоризонтная РЛС поверхностной волны «Подсолнух-Э» за 1–2 года окупает затраты на её закупку. Станция заменяет собой: 20 патрульных кораблей или катеров; 3 самолёта или 4 вертолёта воздушной разведки; 80 беспилотников;

· дальность действия ЗГ РЛС не ограничена линией горизонта;

· отсутствует влияние неблагоприятных гидрометеорологических условий на дальность действия ЗГ РЛС;

· ресурс непрерывной работы ЗГ РЛС не ограничен;

· отсутствует влияние технологии STEALTH на дальность обнаружения (корабли и самолеты, изготовленные по технологии STEALTH, обнаруживаются практически на таких же дальностях, как обычные самолёты и корабли).

Дороги в завтрашний день

Дороги в завтрашний день

Спецпроекты ЛГ / Научная среда / Школа – вуз – жизнь

Теги: образование , молодежь , профессионалы

«Лифт в будущее» – уникальная образовательная площадка для подготовки нового поколения молодых профессионалов. Не хотите ли сесть в него? 

Сколь ни модно слово «проект» и с какими только диковинными проектами мы ни сталкиваемся, производное от него словосочетание «проектная деятельность» обычно увязывается в нашем сознании исключительно с техническими областями знаний. Между тем возможности её применения гораздо шире. Социальные и естественные науки, управление и образование всегда выигрывают от использования проектного подхода. Системность и чёткая структурированность процессов одинаково хорошо работают и в технических, и в гуманитарных сферах.

Но что именно называть проектом? Может ли им быть опубликованная статья, трёхмерная компьютерная модель «Звезды смерти» или, допустим, исследование воздействия арктического климата на растения и мхи?

Юрий Вячеславович Громыко, директор Института опережающих исследований им. Шифферса, много лет занимается внедрением проектного подхода в образовании. Благодаря его методическим разработкам некоммерческое партнёрство «Лифт в будущее» при участии компаний группы АФК «Система» и других партнёров пятый год проводит в России выездные инженерно-конструкторские школы. Организаторы собирают вместе талантливых детей со всей страны и вовлекают их в проектную деятельность. Такие выездные «школы» – уникальная образовательная площадка для подготовки нового поколения молодых профессионалов, необходимых высокотехнологичным и наукоёмким отраслям нашей экономики.

«Научная среда» попросила Юрия ГРОМЫКО описать ключевые, на его взгляд, принципы и неотъемлемые  составляющие настоящей проектной работы. Вот что в свойственной ему манере – кратко и сжато – представил учёный.

1. Проект всегда движется от проблемы. Это его принципиальное отличие от других видов деятельности – например, исследования или конструирования, которые часто с ним путают. Подлинный проект – это ответ на выявленную и зафиксированную проблемную ситуацию, где под проблемой понимается то, что в ситуации отсутствует. Проще говоря, когда у нас есть цель, для достижения которой чего-то не хватает – знаний, ресурсов или людей, – это и есть ситуация, когда востребован проект.

2. У проекта должен быть конкретный результат – продукт, который кому-то нужен для опредёленной цели. Нечто, отвечающее потребности, интересам людей, для которых он и делается. Именно ради некоего продукта создаются успешные бизнесы, стартапы, ведётся инновационная деятельность. Если конечный результат никому не нужен или его просто нет, то это всё что угодно, только не проектирование. Кстати, эта ошибка часто совершается в школах, где под проектной деятельностью зачастую понимают обычные рефераты или презентации, зачастую, кстати, выполняемые родителями.

3. Проект – это командная форма работы. Даже если масштаб решаемой проблемы незначителен, в работе всё равно будет участвовать больше одного человека. Роли и соотношение вложенных усилий могут разниться, но заведомая многогранность проектной работы подразумевает коллективное творчество. По сути, это единственный способ научить людей взаимодействовать конструктивно и с пользой.

4. Проект – это организационная структура. Создаваемый продукт должен учитывать набор социальных позиций людей, которые его будут использовать. Скажем, часы можно собрать из запчастей, и тогда это будет простое конструирование. Но настоящего проектировщика часы как товарная категория интересуют с разных сторон: это и соответствие моде, и изменение устройства часов за счёт применения новых материалов, и даже уровень их «потребления» в зависимости от конкретного места и времени года и много чего ещё. Связать воедино столь разные социальные требования под силу только команде – организованной, слаженной и взаимодополняющей.