Литературная Газета, 6465 (№ 22/2014) - [56]

К сожалению, сейчас история в школе рассматривается министерскими чиновниками преимущественно как некая сумма фактов, относящаяся к истории России и всемирной истории. Причём эти даты и факты даже не обязательно запоминать. На такое восприятие ориентирует вся система ЕГЭ, которая предполагает прежде всего ответы на тестовые вопросы. А это – в лучшем случае заучивание дат и в гораздо меньшей степени – усвоение фактического содержания и логики событий, которые относятся к этим датам. Большинство же школьников, увы, исходят из того, что им позволят списать ответы на тестовые вопросы.

У меня на основе многолетнего опыта общения и со школьниками, и с абитуриентами складывается впечатление, что если устроить реальный несфальсифицированный экзамен (а ЕГЭ, как его ни «модернизируй», это не что иное, как тотально сфальсифированное и предельно коррупционное «испытание», экзаменом его назвать не поворачивается язык!) по «остаточным знаниям» для всех категорий и возрастов школьников – результат будет чудовищным.

В этой ситуации, если уж серьёзно думать об её исправлении, необходимо вернуть преподавание истории уже в начальные классы. Дисциплина, преподаваемая в 4-м классе и которая называется «Окружающий мир», в течение 20 часов (это ничтожно мало!) даёт лишь предельно скудную информацию – не знания! – по истории России.

С моей точки зрения, уже в этом возрасте школьники должны иметь начальные основополагающие знания по истории России. При этом, разумеется, максимально должны учитываться особенности детской психологии. Здесь должен быть исключён механический, формальный подход, например интенсивное заучивание дат. Зато школьники 1–4-х классов должны запечатлеть в своём сознании яркий и красочный образ Родины, который у них будет ассоциироваться прежде всего с деятельностью выдающихся людей и ключевыми событиями её прошлого.

Иначе говоря, для школьников младших классов история должна быть персонифицирована, подаваться прежде всего через биографии её великих людей: политических и военных вождей, святых, деятелей науки и культуры.

Стоит продумать список нескольких десятков человек, жизнеописания которых составят ядро программы «Рассказы по истории России» – своего рода Национальный пантеон (аналог 100 художественных книг, обязательных для прочтения), который призван занять прочное место в сознании каждого маленького гражданина нашей страны. Это должна быть система ярких и наглядных образов и символов, апеллирующих к сознанию каждого человека, без которых немыслимо формирование патриотических чувств и национального самосознания.

При создании соответствующих текстов абсолютно недопустимо акцентирование на абстрактной социально-экономической проблематике, «извечной отсталости России», вообще на негативных фактах истории, должна быть исключена латентная пропаганда социального разделения и классовый борьбы, апология бунтов и революций, идеализация таких деятелей, как Разин, Пугачёв, революционных экстремистов и террористов XIX–XX вв.

Представляется, что назрела необходимость создания программы по выпуску детских книг, в которых история России займёт достойное место. Она должна стать своего рода ядром большой просветительской работы не только в школе, но и повсюду.

Теги: история России

Романовы и Первопрестольная

Александр Васькин. Москва при Романовых: К 400-летию царской династии Романовых. - М.: Издательство "Спутник +", 2013. – 320 с. – 1000 экз.

В книге «две главных линии повествования: роль Москвы в судьбе императорского дома Романовых и участие царской династии в развитии и строительстве Первопрестольной».

«Переломным моментом в отношениях Романовых и Москвы является перенос столицы в Санкт-Петербург[?]» – справедливо считает автор, посвятивший отдельную главу анализу причин этой инициативы царя-преобразователя. Главная из них в том, что именно в Первопрестольной «Начало славных дней Петра / Мрачили мятежи и казни». Тем не менее вклад представителей династии в развитие Москвы велик.

Заметные изменения произошли в Первопрестольной при Екатерине II. Это, например, перестройка центра города по проектам зодчего Матвея Казакова. Благодаря ему Москва приобрела новый, современный облик в стиле классицизма. Тогда же было решено разбить Бульварное кольцо. Не всё из задуманного императрицей осуществилось, но реализованное впечатляет: это и Петровский путевой дворец, и Екатерининские казармы, и Пашков дом, и кремлёвский Сенат, и Воспитательный дом…

К пятилетию победы в Отечественной войне 1812 года был построен московский Манеж, а позже рядом на площади появились Кремлёвские сады (будущий Александровский сад). Они выросли на месте спрятанной под землю реки Неглинки, что текла через весь центр Москвы. Доминантой этой площади после реконструкции стало новое здание Петровского (Большого) театра.

Как видим, среди московских зданий, построенных при участии представителей правившей династии, объекты разного назначения: культового, военного, культурного. К последним относится и восстановленный после пожара 1812 года на казённые деньги Пашков дом, где позже разместились Московский публичный и Румянцевский музеи – первые общедоступные музеи города. А также построенный при Николае II Музей изящных искусств на Волхонке. Для полноты картины автор рассказывает о Николаевском и Смоленском вокзалах, построенных во второй половине XIX века…