2. Аналитические разборы нужно сочетать с чтением вслух, воспитывая в самом себе и других чувство красоты языка
3. Всё зависит от степени любви и обладания уровнем вкуса к литературе самим учителем. И, конечно, от умения не только самому влюбляться во всё великое и прекрасное, но и преподавать эту влюблённость своим ученикам. Учитель должен быть прекрасным исполнителем и прозы и стихов. И если это передаётся его ученикам, то любовь к литературе будет семейной традицией. Но восторг перед искусством не должен доходить до оглупления восторгом. Надо воспитывать не коленнопреклонённость к гениям, а умение даже и с ними спорить и анализировать их слабости, сбои, неудачи.
4. Сейчас некоторые заскорузлые «минобры» из Министерства образования и науки РФ своим бюрократическим подходом по так называемым, ими же самими придуманным, стандартам, сами того не осознавая, практически пытаются развести в разные стороны научно-техническую и гуманитарную интеллигенцию. И по «какбычегоневышлистски» избегают рекомендовать многие нужнейшие книги преподавателям и библиотекам учебных заведений. Чиновникам долгое время даже в голову не приходило, например, издать массовым тиражом для юношеского чтения такую важнейшую для исторического понимания книгу, как «Архипелаг ГУЛАГ», Солженицына, и это наконец-то произошло по инициативе нашего премьер-министра Путина. Я более двадцати лет работаю над пятитомником «Десять веков русской поэзии», и, когда я обратился в Министерство образования с просьбой о рекомендации этой уникальной книги для библиотек учебных заведений, чтобы поднять её тираж, получил равнодушнейший ответ: оказывается, «их стандарты» не позволяют рекомендовать эту книгу, которая так необходима нашей молодежи для её духовного патриотического воспитания. Этот проект финансово уже поддержан культурным фондом, возглавляемым Светланой Медведевой, ассоциацией «Русский мир». В СМИ выступили министр культуры РФ А. Авдеев, писатели, деятели культуры, преподаватели школ и университетов, библиотекари. Но Министерство образования продолжает молчать. Стыдно такую книгу издавать лилипутским тиражом в две тысячи в стране, где 55 тысяч библиотек учебных заведений. Надо, чтобы в каждой библиотеке было по книге. К этому сводятся почти все письма.
А ведь в России всё образование началось именно с поэзии.
Евгений ЕВТУШЕНКО
Не надо делать из школьников литературоведов
1. Никогда ничего своему ребёнку я не читал, читала жена. И вообще я думаю, что в воспитании доминирует прежде всего личный пример. Поскольку мой сын видел меня непрерывно читающим, то это не могло на него как-то не повлиять. Вот что тут главное: будут читать родители – будут читать и дети.
2. У нас в школе была прекрасная учительница литературы, и тем не менее литературу мы не любили. Эти скучнейшие «Записки охотника», которые ненавидел весь класс!.. Эта занудливая «Гроза» с её «образом Катерины»!.. Этот примитивный «Герой нашего времени»! Эта громоздкая, косноязычная до дурноты «Война и мир»! Между прочим, лет до двадцати пяти – тридцати я был совершенно уверен, что Лев Толстой просто не умеет писать. И полагаю, что так думало большинство. Голову нам морочат этим Толстым! Вот результат преподавания литературы как литературоведения.
3. Если привести неподготовленного ребёнка на концерт в филармонию и обрушить на него «Весну священную» или «Страсти по Иоанну», то ребёнок, скорее всего, ничего не поймёт. Для него это будет непреодолимым хаосом звуков. Если обрушить на школьника, только-только овладевающего азами культуры, Льва Толстого, Достоевского, Шолохова, Платонова, то мы добьёмся лишь одного – стойкой, на много лет, неприязни к классической русской литературе. Нельзя тащить ребёнка сразу на Эверест. Взобраться на такую вершину способен даже не каждый взрослый. Мне это совершенно понятно. Но, видимо, непонятно тем, кто составляет для школы учебники по литературе.
4. Во-первых, надо читать в школе то, что «читается». Редкий десятиклассник одолеет «Войну и мир». Зато, я уверен, он проглотит «Сестру печали» Вадима Шефнера или его же повесть «Человек с пятью «не», взахлёб прочтёт «Трудно быть богом» Аркадия и Бориса Стругацких, «До свидания, мальчики!» Бориса Балтера, «Петра Первого» Алексея Толстого. Вот что надо в школе читать. И никаких «Мёртвых душ», не вызывающих ничего, кроме зевоты.
А во-вторых, не надо делать из школьников литературоведов. Читателю важны не концепты, а исключительно темы. Что есть любовь, что есть ненависть? Что есть смысл жизни и существует ли в жизни какая-то цель? Почему человек способен и на хорошее, и на дурное? Есть ли в мире что-то такое, ради чего стоит жить?.. Литература даёт колоссальный материал для подобного разговора. И это, на мой взгляд, единственное, чему стоит на её примерах учить…
Андрей СТОЛЯРОВ, САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
Чтение стало модой, а не потребностью
1. Самые лучшие, самые чистые и интимные моменты общения связаны с этой вечной позой: взрослый с книгой – и ребёнок, приникший к его плечу и затаивший дыхание. Читали – и читаем – мировую детскую классику и, конечно, сказки. И всегда – много стихов. Ничто так не развивает внутренний ритм и не концентрирует внимание, как поэзия.
