Литературная Газета 6264 (№ 09 2010) - [50]

Правда, этим детям в какой-то мере повезло: они учатся у Татьяны Владимировны Бахаревой. Её класс особенный. Во-первых, здесь никого не заставляют неподвижно сидеть в течение часа, «проглотив линейку» и сложив руки на парте. Если захочется постоять, то в классе есть 15 специальных столов-конторок: на всех не хватает, но ребята с удовольствием меняются местами. Конторки можно приладить по росту, а часть из них с помощью учителя складываются в обычную «сидячую» парту. Если устали, можно подойти к коврику и сделать небольшую зарядку. На потолке нарисованы круги и стрелочки, как на полу в спортзале, – это тренажёр, на котором делается разминка для глаз. Яркие цветные картинки подвешиваются к потолку, но не для красоты, это тоже задачи. Ребятишки могут подойти, рассмотреть их и решить.

– Самое главное для них – это смена позы и движение, – говорит Татьяна Владимировна. – У нас в классе разрешено ходить, шуметь, играть, даже бегать и прыгать, правда, всё это делается в интересах урока. Я, конечно, не могу вылечить их основные заболевания, но в течение учебного года они меньше простужаются, у них нет искривлений позвоночника, нарушений осанки. И привычных школьных стрессов тоже нет, я на них не кричу, не запугиваю, не выкликаю по фамилиям тоном тюремного охранника. А они в ответ не дразнят друг друга на уроке, не кричат дурным голосом и не лезут под стол, как большинство нынешних «гиперактивных» детишек. На моём уроке некогда заниматься подобными глупостями. Вот сегодня, например, наш классный эрудит Антон переживал из-за того, что задачка ему попалась простая, только с одним действием…

СИНДРОМ ПОПУГАЯ

Секрет в том, что Татьяна Владимировна занимается с учениками по методике, разработанной более 30 лет назад доктором медицинских наук, научным руководителем Центра гармоничного развития учащихся РГСУ Владимиром Филипповичем Базарным. В суть учебного процесса эта методика не вмешивается, зато форма меняется существенно. Главное для ребёнка, постигающего знания, – это движение, игра, постоянная смена положения тела, новые впечатления. Ведь ещё великий русский физиолог Иван Михайлович Сеченов считал, что психика человека работает на основе движения, а особенно – подвижная, мобильная психика ребёнка. А что делается в современной школе? Детей чуть ли не привязывают к парте дисциплинарными замечаниями: «Сиди смирно», «Не вертись», «Руки на парту»… Обездвиженный ребёнок перестаёт мыслить, следить за объяснениями учителя. Включается «синдром попугая», то есть установка на механическое, неосознанное зазубривание. Возрастает нагрузка на неокрепший мозг, и он, конечно, не выдерживает. А педагоги довольны: ученик усидчив и не мешает вести урок.

– Мы ещё лет 30 назад поставили такой эксперимент, – вспоминает Владимир Филиппович. – Усаживали за парты учителей и просили не двигаться. Они должны были что-то вспомнить, рассказать. Посидев так несколько минут, они жаловались: что-то мысли не идут. Вы же не раз замечали, что мыслительный процесс идёт быстрее, когда человек ходит по комнате из угла в угол. Что же мы требуем от детей? И ещё один опыт: мы просили ребят после многословных объяснений учителя вспомнить и зарисовать то, что они услышали. 90% школьников рисовали совсем другое! Всё потому, что учитель использует большинство слов, которые они не могут перевести в образы, эти слова не имеют для них подходящих ассоциаций.

Базарный и его последователи убеждены: современный учебный процесс сковывает, губит неокрепшую психику ребёнка. Поэтому возрастает и опасность психических заболеваний. Спасение держится на трёх китах: первое – это, как уже сказано, движение и смена позы тела, использование мебели, специально изготовленной под рост ребёнка, чтобы предотвратить нарушения осанки. Второе – письмо не шариковой, а перьевой ручкой. Такое письмо имеет определённый ритм: нажим вниз – мягкое скольжение вверх. Этот естественный ритм совпадает с биением сердца человека (в отличие от лихорадочного, хаотичного письма шариковой ручкой), вырабатывает уверенный почерк и спокойный характер. И третье – устный счёт и неторопливое художественно-образное чтение вслух, без секундомера и модного нынче скорочтения.

Тогда в воображении ребёнка возникнет образ, соответствующий слову. Ведь смысл текста несут не слова, а образы, воскрешённые в сознании с помощью слов. Всё просто? Конечно! Однако методика Базарного требует финансовых затрат. В той же сергиево-посадской школе № 11 комплект специальной мебели стоимостью 178 тысяч рублей сделали на заказ только благодаря выигранному Президентскому конкурсу национальных проектов в области образования. «После введения в школах нормативно-подушевого финансирования мы вынуждены набирать больше учеников, поэтому в классе не 15 ребят, как положено по методике, а 28, – говорит директор школы и депутат городского совета поселения Сергиев Посад Валентина Николаевна Варенова. – А потом они пойдут в старшие классы, сядут за обыкновенные столы старого образца, без наклонной плоскости, применение которых – явное нарушение санитарно-гигиенических норм. Зато стóят дёшево. Ведь Московская область на одного школьника выделяет всего 300 рублей в год. Так что приходится нам обращаться к родителям: хотите, чтобы ваш ребёнок имел правильную осанку, – покупайте мебель сами…»