Конфликтные дети - [36]
Родители застенчивых дошкольников в основном заинтересованы моральным развитием ребенка (29 %), также достаточно значимым является для них развитие произвольности и развитие интеллекта ребенка (по 25 %). Меньше всего в этой подгруппе выражено развитие волевых качеств (10 %); ценность общения практически не представлена. У родителей обидчивых дошкольников доминирующей является ценность морального развития ребенка (48 %), а ценность общения также отсутствует.
Обращает на себя внимание тот факт, что ценность умственного развития наиболее ярко представлена у родителей застенчивых детей, а ценность морального развития (которое выражено преимущественно формальными высказываниями) – в группе агрессивных и обидчивых дошкольников.
Показательно, что наряду с высоким значением моральных качеств, общительность ребенка и его отношения со сверстниками Аля родителей всех групп является наименее значимой. Это может свидетельствовать о том, что важнейшая часть жизни ребенка, связанная с его реальными отношениями со сверстниками, не принимается родителями всерьез и не связывается с моральными качествами.
Особенности стиля родительского воспитания
Наиболее часто родители обеих групп (ЭГ и КГ) используют содействующий, строгий и объяснительный стили воспитания. Однако для каждой группы характерны свои особенности. Так, у родителей общительных дошкольников (КГ) преобладает содействующий стиль (48 %), вторым по частоте использования является объяснительный (23 %), а строгий стиль занимает третью позицию (18 %). Распределение тех же стилей воспитания в ЭГ принципиально отличается: доминирующим здесь является строгий стиль (41 %), следующим по частоте упоминаний – содействующий (33 %), а объяснительный стиль выбирается родителями дошкольников с трудностями в общении значительно реже (17 %). Остальные стили используются всеми родителями достаточно редко с практически одинаковой выраженностью.
Каждая подгруппа родителей конфликтных детей характеризуется своими особенностями в использовании стилей воспитания. Кратко остановимся на рассмотрении этих особенностей.
Для родителей агрессивных детей доминирующими являются содействующий и строгий стили воспитания, которые представлены практически одинаково (35 % и 36 % соответственно), средней выраженностью обладает объяснительный стиль (16 %), наименее выражен автономный стиль (2 %). В подгруппе родителей демонстративных детей явно преобладает строгий стиль (47 %), вторыми по выраженности являются объяснительный и содействующий (по 20 %). Для родителей застенчивых детей характерно преимущественное использование содействующего стиля поведения (61 %), следующим по предпочтению является объяснительный стиль (26 %), строгий стиль практически не используется (3 %). У родителей обидчивых детей, напротив, наиболее высокие значения имеет строгий стиль (50 %), остальные представленные в подгруппе РО стили занимают вторую позицию: содействующий стиль (25 %) и объяснительный стиль (25 %).
Такова общая картина отношения родителей разных групп к детям старшего дошкольного возраста.
Подводя итоги, можно утверждать, что проведенное исследование позволило установить значимые различия в отношении к ребенку у родителей детей с трудностями в общении и без них.
Главное отличие заключается в том, что у родителей конфликтных детей значительно сильнее выражено нормативное, предметное начало, а это значит, что матери относятся к ребенку преимущественно как к предмету обучения и воспитания. Они фокусируют внимание ребенка на его достижениях, постоянно оценивают результаты его деятельности, сравнивают его с другими детьми, стремятся подчеркнуть его достоинства или недостатки другого. Поощрение, порицание и приведение положительных примеров являются главными методами воспитания. Мать имеет четкий, конкретный образ нормального, идеального ребенка, который становится критерием оценки реального сына или дочери, и постоянно сравнивает своего ребенка с ним. Этот образ заслоняет для родителя живого конкретного ребенка. Он включает с одной стороны положительные моральные характеристики (справедливый, хороший, добрый), а с другой – подчинение нормам и правилам (послушание, уважение к старшим). У большинства родителей детей с трудностями в общении, в отличие от родителей другой группы, на первом месте стоит послушание как главное желательное качество ребенка. Характерно, что главным стилем воспитания данных качеств в группе родителей детей с трудностями в общении является строгий (наказания, запреты, принуждения).
При такой родительской позиции дошкольник начинает воспринимать себя как объект воспитания, которого в любой момент могут наказать или поощрить. Стремясь быть послушным и хорошим, он ориентируется главным образом на оценку матери. Другие люди, в том числе сверстники, при этом не воспринимаются или же воспринимаются как обстоятельства его жизни, которые могут способствовать или препятствовать его благополучию, выражать или не выражать должное отношение к нему. В результате ребенок воспринимает и переживает только самого себя, вернее то, что обычно называют «образом Я» (свои оценки, качества, достоинства). Оценка себя как бы замыкает ребенка в самом себе и мешает видеть и слышать другого. Он строит свою жизнь так, чтобы сохранить неизменным отношение к себе (чаще уважительное). В нем как бы поселяется чужой образ себя, и он должен ему соответствовать.
В пособии представлены игры и занятия, способствующие развитию общения детей 1–3 лет со сверстниками.Книга адресована педагогам, работающим с детьми раннего возраста в дошкольных образовательных учреждениях.
Учебное пособие посвящено проблеме общения дошкольников. В нем рассматриваются различные аспекты общения детей с взрослыми и сверстниками, возможности развития как самого общения, так и личностно-смысловой сферы ребенка, произвольности и осознанности в общении, возможные трудности, с которыми может столкнуться взрослый. Кроме того, в книге подробно рассматривается проблема дошкольников с трудностями в общении. Системы игр, направленных на формирование доброжелательных отношений младших и старших дошкольников, приведенные в книге, помогут в практической работе.Пособие предназначено студентам высших и средних педагогических учебных заведений.
Записки сумасшедшего миллионера… Психология любви, денег и смерти… Многие философы планеты Земля, например, Ошо, в разные времена существования человечества пытались описать понятие «любовь». Даже если вы всех их прочитаете, вы всё равно не передадите словами, что такое любовь. Если вам покажется, что вы смогли описать в словесной форме или в какой—то другой форме или интерпретации понятие «любовь», то это описание будет всего лишь вашим индивидуальным ви́дением, пониманием и чувствованием.
2/3 нашей планеты — это Океан. Как только появится канал общения с обитателями морских глубин, наш мир сильно изменится. С чего следует начать? С развёртывания вещания телеканала «Дельфинам о людях»: он потянет за собой, как по цепочке, создание миллионов новых рабочих мест, на которые, в отличии от остальных рабочих мест, не смогут претендовать роботы, потому что они будут связаны с творческими профессиями.
Нет цели более гуманной, чем избавление человека от его «крайней обреченности» — неизбежной смертности. Сегодня земная биологическая наука стоит на пороге создания технологий, которые приведут наш мир к кардинальным переменам. Неожиданное будущее намного ближе, чем это можно себе представить.
В книге приведены 50 диалогов психотерапевта с клиентом, происходившие в течение последних 15 лет, где проговариваются разнообразные жизненные ситуации, в основе которых лежит страдание. «В мире будете иметь скорбь, но дерзайте…» (Ин.16:33) — сказано в Евангелии. В добром взаимодействии оказывается возможным помочь человеку, а как это происходит — становится понятным как для вдохновленного читателя, так и для тех, кто узнает в обсуждении собственную печаль…
В книге впервые всесторонне проанализированы культурно-исторические и методологические основания христианской психологии как значимого направления психологической науки и практики. Рассмотрены принципы взаимоотношений с другими течениями психологии, определены границы компетенций между церковным душепопечительством и психологическим консультированием, показаны пути применения христианской психологии к решению актуальных теоретических и прикладных задач. Книга предназначена психологам, богословам, философам, культурологам, а также всем интересующимся проблемами психологии человека.
Léon Chertok, Raymond de Saussure. Naissance du psychanalyste: de Mesmer à Freud (1973) М.: Прогресс, 1991. — 288с. ISBN 5-01-002509 Перевод с французского и вступительная статья доктора философских наук Н. С. Автономовой В книге излагается история психотерапевтических учений, начиная с концепции «животного магнетизма» Месмера и кончая открытием бессознательного в психике человека и возникновением психоанализа Фрейда. В электронной версии книги нет Указателя.