Книга для избранных. Заметки о своевременном развитии - [3]
Следующая кампания: «Работаем без второгодников!»
Еще лучше. Не ставим двоек и все дела. Эта «новация» оказалась живучей, докатилась сегодня и до так называемой Высшей школы. За все уплачено. Ага… А знания, а уменья, а квалификация…? Да че там, после нас хоть потоп.
Новый клич: Работаем по Иванову, Ильину, Щетинину!
На палубе некоторое оживление. Но все миражи, миражи… Чтобы подняться до уровня талантов, нужно самому быть таковым.
Еще пируэт: назовем школу – гимназией, техникум – колледжем, институт – академией, вдруг какое качество наживем?
Вполне по – современному: «Хотели как лучше, а получилось…»
Но вот спасительное: «Земля! Земля… Вижу Землю…!».
Считай, полвека трубят об этом и русский, и американец. Встревожил педагогическую науку и Ибука-сан, а все не верится… Пуст Океан. Опять мираж…
У наблюдателей с высоты мачты и палубников кругозор разный. И сразу ли поверят впередсмотрящим или погодя, однако по курсу желанная твердь. Золотой ключик педагогики найден. Найден, но не поднят. И снова как всегда: Борис, ты не прав. И Глен не прав, а Ибука ошибается… И, вообще, что за книжки такие: «Правы ли мы?», «После трех уже поздно», «Читать – раньше чем ходить», «Читать – раньше чем говорить». Мудрено как-то… Сомневаетесь, так неча писать. А учиться никогда не поздно, дорогой Ибука-сан. Мы все учились понемногу, с семи годков начинали и ничего, живем пока…
Нет, нет, так сегодня уже никто не рискует выступать. Сыскали более удобный вариант отторжения – замалчивание. Это вроде бы приватное дело самих первопроходцев, защитников своевременного развития человека. Никому другому и ненужное… Ну, хочется вам покричать – кричите, статейку черкните, а то и книжонку издать изловчитесь… Будет ли толк без государевой-то поддержки?
И что делать родителям? Ждать, когда именитые палубники, мужи ученые вынесут одобряющий вердикт? Так ведь в глазах стемнится и детишки вырастут.
Тогда что…? Не станем сомневаться в профессионализме «вершителей судеб», в качестве их ученых степеней и прочих регалий. Наплевать и забыть. Нам некогда, нам надо думать как работать с детьми дома. «Станем любить детей не словом или языком, но делом и истиною».
Не секрет, что овладение школьными знаниями не для каждого ребенка рождественский подарок. Его можно и не принять. Учеба – большая работа для нетренированного мозга школяра. Стоит ли удивляться, что, несмотря на все ухищрения педагогов, для ребятишек эта работа чрезмерно тяжела. Тяжела чрезмерно! Для нетренированного мозга. А весь фокус: приучить человека к познанию сызмала, научить мыслить. Как…? Когда…? Какими средствами…?
Психологам известно, что в жизни ребенка есть такие возрастные периоды (возрастная сенситивность, чувствительность), когда в психике складываются и сохраняются наиболее благоприятные условия для развития психических функций, таких как: внимание, речь, память, рассудок… Именно в эти периоды воспитывающее, обучающее влияние родителей наиболее плодотворно. Но эти благоприятные условия преходящи. Перед развивающимся организмом ребенка встают новые задачи и он, соответственно, перестраивается под них.
– А если указанные функции не сформировались в полной мере? Тогда как?
– А скверно. Выправить упущения родителей затруднительно, подчас и невозможно… Этим-то и занимается школа, изыскивая все новые и новые приемы и методы излечения старых как мир ошибок. Вынужденно занимается. Не развитием творческого потенциала детей, а подтягиванием их до «нормального» уровня.
Четких границ сенситивных периодов нам никто не укажет, поэтому совершенно ясно, что наблюдать малыша, заботиться о его психическом развитии необходимо с момента рождения… Концентрация внимания, развитие речи, памяти – все эти непременные условия для раннего обучения детей, для их полноценного развития. Но еще Демокрит говорил, что «воспитание детей – рискованное дело. Ибо в случае удачи, последняя приобретена ценою большого труда и заботы, в случае же неудачи горе несравнимо ни с каким другим».
Не оттого ли люди в основной массе и не берутся за воспитание, пустив все на самотек, с рождения детей из поколение в поколение повторяют путь и приемы старины глубокой, решительно наплевав на крупицы все-таки накопленного опыта педагогикой, детской психологией, подвижниками раннего обучения. Ни в каком ином деле нет такой замшелости, косности, как в воспитании детей.
И так уж получается сегодня, что по садоводству и огородничеству при желании можно получить уйму информации, советов, рекомендаций, то по вопросам развития мышления в раннем возрасте в нашей педагогической литературе вы не найдете почти ничего. Не разрабатывалась эта тема, отвергалась за «ненадобностью». Государству, и вчера, и сейчас, нужны только исполнители его воли, а не творцы. Это очевидно из его равнодушия к теории и практике своевременного развития человека. А и правда, а ну как вымахнет когорта умников…? Беда…
Однажды надо мной дерзко посмеялись: вот уж нашел игрушку годовалому ребенку, глобус ему купил. Ты еще микроскоп…
Посмеялись, значит, а напрасно. Этот замечательный голубенький шарик – окошко в мир для малыша, и наша жизнь крутится вокруг Ильюшки как этот глобус…
Быть мальчиком 21 века непросто: школа, родители, учителя, одноклассники, уроки, домашние обязанности. А еще хобби, спорт, друзья, девочки… Как найти для всего этого время? Как совмещать учебу и развлечения? Как знакомиться с девушками и быть самым популярным в классе? На все свои вопросы ты найдешь ответы в этой книге, ведь она написана о тебе и для тебя!
В пособии раскрыты основные задачи трудового воспитания дошкольников, описаны особенности организация труда, приемы обучения детей трудовым навыкам, даны рекомендации по работе с родителями; приведены примеры различных ситуаций взаимодействия педагога с детьми, способствующих развитию трудовых навыков.Пособие адресовано воспитателям ДОУ, студентам педагогических колледжей и институтов, а также преподавателям курса дошкольной педагогики.
В пособии представлены: модель дошкольного образовательного учреждения, реализующего инклюзивную практику, примеры внутренних нормативно-правовых документов и моделей построения индивидуальных образовательных маршрутов детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Разработаны и описаны варианты составления основной общеобразовательной программы для группы комбинированной направленности (инклюзивной), приведены примеры индивидуальных образовательных программ и планов; отражены направления деятельности психолого-медико-педагогической комиссии и психолого-медико-педагогического консилиума.
«…Цель педагогических курсов – доставить педагогическое образование молодым людям всех сословий, преимущественно крестьянского, православного исповедания, желающих посвятить себя учительской деятельности в народных школах……Воспитанники, окончившие курс в заведении графа Л. Н. Толстого, не получают свидетельства от заведения на звание народного учителя; но приобретают это звание узаконенным порядком…».
Дорогой Читатель! Пока Вы начнёте читать эту книгу, хотел бы сказать Вам несколько слов. Я не предлагаю Вам строгую науку или методическое пособие о воспитании Ребёнка в семье. Такой науки, откровенно говоря, и не существует. Перед Вами мои личные соображения и взгляды о том, как романтично можно прожить вместе со своим Ребёнком длинный, но стремительно улетающий процесс воспитания. Притом, он больше не повторится никогда. 2009.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.