Кем быть? Секреты выбора профессии. Книга, с которой начинается карьера - [5]
Рассмотрим структуру профориентационной работы. В нормативно-правовых актах РФ выделяются следующие компоненты профессиональной ориентации: профессиональная информация, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональные подбор, профессиональная, производственная и социальная адаптация. Исследователи неоднозначно определяют структуру профориентации, выделяют различные элементы.
Например, в структуру управления профориентацией С.Н. Чистякова включает элементы: объект управления и управляемая система (профессиональное самоопределение и потребности личности); субъект управления и управляющая система (социальные институты и потребности общества).
Таблица 4
Профессиональная ориентация, как отмечает Т.Б. Макарова, включает в себя следующие элементы:
• процесс социально-профессионального самоопределения молодежи;
• система воздействия общества на формирование профессиональных интересов и предпочтений личности в соответствии с общественными потребностями, индивидуальными склонностями и способностями;
• комплекс учреждений и организаций, осуществляющих воздействие.
Л.А. Йовайша определил основные компоненты профессиональной ориентации в школе:
• формирование профессионального опыта и профессиональной направленности обучающихся в процессе профессионального информирования; актуализация мотивов выбора профессии в специально организованной практической трудовой деятельности обучающихся в соответствии с их профессиональными склонностями и интересами;
• консультационная помощь учителей, включающая в себя всестороннее изучение личности обучающегося, его интересов и мотивов выбора будущей профессии и целенаправленное педагогическое управление мотивацией профессионального выбора посредством коррекции и дальнейшей актуализации выделенных мотивов;
• профориентационная работа учителей по реализации профессионального самоопределения обучающихся, направленная на проверку профессионального выбора, выявление личностного потенциала обучающихся, оказание помощи при поступлении в учреждения профессионального образования.
По мнению О.А. Голеровой, Е.В. Гуровой профориентационная работа в школе состоит из следующих блоков:
• педагогический (учебная работа с участниками, проведение занятий, уроков);
• психологический (комплекс тренингов, консультаций, психодиагностических процедур в рамках программы профориентации);
• информационный (оформление тематических стендов, кабинета профориентации, создание базы профессий, работа в сети Интернет, приглашение специалистов разных профессий, экскурсии на предприятия);
• организационный (временная, материальная, пространственная организация);
• блок воспитательной работы (деловые профориентационные игры, организация самоуправления, общественно полезного труда).
На наш взгляд, в систему профессиональной ориентации школы необходимо включить технологический компонент.
Под технологией понимается:
• совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (В. Даль);
• совокупность знаний и методов обработки, изменения, преобразования объекта (И.Г. Зайнышев, В.М. Шепель);
• деятельность по преобразованию предметов труда или социальной реальности (Р.В. Овчарова);
• оптимальный способ достижения решения педагогических задач в заданных условиях (А.М. Кушнир) и др.
Любая технология предусматривает определенную программу деятельности, которая бывает готовой, либо специально разрабатываемой.
Технология – это одновременно система совокупности знаний, умений, навыков, методов, способов деятельности и алгоритм, научная разработка решения каких-либо проблем (Г.К. Селевко).
В.А. Никитин отмечает, что социально-педагогическая технология – это программа деятельности педагога, которая включает в себя этапы: 1) описание путей, методов и средств социально-педагогической деятельности в работе с конкретной категорией людей; 2) целесообразная последовательность этапов работы для достижения оптимального результата.
Применительно к профессиональной ориентации социально-педагогическая технология понимается нами как последовательная целенаправленная система способов действий по формированию социально-профессионального самоопределения обучающихся на основе взаимодействия субъектов педагогического процесса, включающая научно обоснованную совокупность форм, методов и способов деятельности.
Реализация социально-педагогических технологий профессиональной ориентации, по мнению А.В. Мудрика, требует применения возрастного подхода в социальном воспитании.
При этом результатом социально-педагогической деятельности является формирование определенного уровня социальных качеств, самосознания, самоопределения и самоутверждения в соответствии с возможностями человека и среды.
По мнению Г.А. Ворониной, П.А. Шептенко, применительно к социально-педагогической деятельности важно понять, насколько правильно определены направления, содержание, условия, какие выбраны методы для ее достижения и формы организации этой деятельности.
Рассмотрим основные этапы формирования социально-профессионального самоопределения школьников.
![Новогодние игры и затеи для детей](/storage/book-covers/e8/e83fac9d35fbaa3cddce3c7d052a729b750c0ba4.jpg)
Новый Год – праздник, который с нетерпением ждут взрослые и дети. Хочется, чтобы он прошёл незабываемо. Наша книга поможет вам сделать празднование Нового года веселым, оригинальным и запоминающимся. Вашему вниманию предлагаются варианты игр, конкурсов и заданий для дружной компании детей и взрослых.
![Воспитание свободной личности в тоталитарную эпоху. Педагогика нового времени](/storage/book-covers/52/52d2c808592c42bd0b9521306750c82fab154805.jpg)
Независимая, самодостаточная, гармонично развитая личность гражданина – основа процветания государства, считает Анатолий Ермолин, один из руководителей молодежного движения «Новая цивилизация» и основанного Михаилом Ходорковским лицея-интерната «Подмосковный». Но как воспитать такого человека? Чему и как учить детей и молодежь? Автор книги делится с читателями уникальным опытом своей воспитательной работы и анализирует плюсы и минусы российской и мировой педагогики. В методическом разделе книги Анатолий Ермолин дает учителям и родителям практические рекомендации по воспитанию свободной личности в современных российских условиях.
![Обучая детей путям Божьим](/storage/book-covers/61/61b023d9b307aae7efb8883729385964ac9e26c8.jpg)
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
![Метод проектов в дошкольном образовании](/storage/book-covers/a8/a897c975d2eee62d94126e32a37a2aa8518eca52.jpg)
Пособие посвящено использованию метода проектов в обучении детей 3–7 лет. В книге представлен как теоретический, так и практический материал, раскрывается сущность метода проектов как средства, активизирующего познавательную активность детей, сформулированы особенности планирования и реализации проекта в зависимости от его типа: исследовательского, практико-ориентированного, творческого, информационного.Пособие предназначено воспитателям и методистам дошкольных образовательных учреждений.
![Сочинения гр. А. К. Толстого как педагогический материал. Часть 2. Эпические мотивы](/storage/book-covers/11/1168c7137e7371da053a0eb28e759e6d9d9d1f47.jpg)
«Лирика обладает одним несомненным преимуществом перед другими родами поэзии: она лучше всего освещает нам личный мир поэта, ту сферу, которую выделяет для него в широком Божьем мире его темперамент, обстановка, симпатии, верования; она показывает степень отзывчивости поэта; т.е. его способности переживать разнородные душевные состояния: она часто открывает нам уголки поэтической деятельности, где живут не оформившиеся еще образы, задатки для определенных фигур эпоса и драмы. В эпосе и драме образы становятся разнообразнее и пестрее, но вместе с тем славятся объективнее, особенно в драме…».
![Коммуникативная культура. От коммуникативной компетентности к социальной ответственности](/storage/book-covers/bf/bf969879db53b6653bffd0a83f56276704122ee7.jpg)
В книге рассказывается о способах формирования коммуникативной культуры человека. Авторы отвечают на возможный вопрос наших читателей – педагогов, психологов, организаторов образования, преподавателей и студентов педагогических вузов, – чему нужно прежде всего научить школьников, чтобы подготовить социально–ответственного гражданина.Пособие будет интересно педагогам–практикам, занимающимся проблемами формирования коммуникативной компетентности. В этой связи авторы предлагают практические задания, разработки уроков и внеклассных мероприятий, разработки элективных курсов по данной проблеме.Книга издана при государственной поддержке в рамках реализации Приоритетного национального проекта «Образование».