Как сделать, чтобы ребенок учился с удовольствием? Японские ответы на неразрешимые вопросы - [22]

Научные доказательства нужно внедрять в систему образования

В моей книге именно эта мысль проходит красной нитью, и я буду очень рада, если смогла донести ее до своих читателей.

Послесловие

Зачем нужны эксперименты?

Сначала поговорим о том, что такое эксперимент.

Как я уже упоминала, экономика образования использует эксперименты для выявления причинно-следственных связей. Они называются «сравнительные эксперименты со случайной выборкой» (схема 39) и служат «золотым стандартом» для оценки образовательной политики.

Последнее время часто можно услышать английское слово evidence (доказательство, свидетельство), однако у фактов, которые обозначаются этим словом, может быть разный уровень доверия. Нередко встречаются статьи, в которых нет четкого научного обоснования.

С тех пор как в 1998 году в Оксфордском университете была выдвинута идея иерархии в доказательствах, считается, что доказательства самой высокой иерархии, вызывающие доверие, можно получить при помощи сравнительных экспериментов со случайной выборкой.

Все остальные методы, например, «мнение» или «предположение» ученых, оказываются в самых нижних строчках иерархии доказательств (схема 40). Когда по телевидению специалисты в области образования формулируют свои утверждения с оговоркой «на мой взгляд», когда не известно, кто и каким образом собирал и анализировал информацию, – такие статьи и выступления не могут вызывать доверия.

Подобный подход принят в медицине, но и для образования доказательства высшей иерархии получают при помощи сравнительных экспериментов со случайной выборкой.

Почему же без этих экспериментов не обойтись?

Доказательства самой высокой иерархии, вызывающие доверие, можно получить при помощи сравнительных экспериментов со случайной выборкой.

Как сравнить яблоко и апельсин

В главе 4 мы говорили о проекте STAR, который проходил в штате Теннесси. Этот крупномасштабный сравнительный эксперимент со случайной выборкой должен был прояснить причинно-следственную связь между малочисленными классами и успеваемостью учащихся. Напомним, в нем участвовали приблизительно 6500 детей из 79 государственных детских садов и начальных школ. Часть из них была разделена на малочисленные классы по 13–17 человек (экспериментальная группа), а другая часть (контрольная группа) осталась в классах по 22–25 человек. В ходе эксперимента эти две группы сравнивались.

Однако еще до того, как был запущен этот проект, в районах штата с относительно высоким уровнем достатка уже работали малочисленные классы.

Возникает вопрос: зачем было делить детей на группы, если можно было просто сравнить школы новой системы со стандартными?

Потому что есть вероятность, что дети, посещающие школы с малочисленными классами, отличаются от детей, которые ходят в обычные школы.

Как мы представляем себе родителей, выбравших для детей школу с малочисленными классами?

Скорее всего это люди, которые принимают активное участие в образовании ребенка. Некоторые семьи даже переезжают поближе к хорошей школе. Агентства по недвижимости часто используют в качестве рекламы фразу «рядом с такой-то школой».

Иными словами, родители, а не исследователи влияют на отбор – они сами выбирают школу с нововведениями. Невозможно сравнивать детей из таких активных семей с детьми, которые ходят в обычную школу.

В социологии систематическая ошибка, возникающая из-за неудачного принципа отбора, называется смещением отбора.

При смещении отбора дети из школ с малочисленными классами и дети из школ со стандартными классами отличаются по многим показателям. У первых скорее всего будут родители не только с высокой степенью участия в вопросах образования ребенка, но и с высоким доходом, позволяющим переехать на новое место из-за школы. Не исключено, что успеваемость у детей таких родителей изначально выше.

«Апельсин и яблоко» – в английском языке это выражение означает два изначально несравнимых объекта. Сравнение детей в такой ситуации будет сравнением яблока и апельсина.

Контрфактическое мышление

В качестве примера я использую сюжет известной манги «Дораэмон». Там есть два персонажа – школьник-вундеркинд Дэкисуги и Нобита, который плохо учится. Предположим, вундеркинд Дэкисуги поступает в первый класс школы с малочисленными группами, а Нобита – в стандартную школу. Если через несколько лет мы сравним их результаты, то окажется, что успеваемость у Дэкисуги очень хорошая, а у Нобита – очень плохая. Можем ли мы сделать вывод, что «малочисленные классы положительно влияют на успеваемость»?[5]

Это и есть сравнение по принципу «яблоко и апельсин».

Успеваемость Дэкисуги была бы высокой даже в обычном классе. А результаты Нобита (если Дораэмон не достанет волшебный напиток, который делает человека умным) были бы плохими.

Что нужно сделать, чтобы сравнивать подобное с подобным? У Дораэмона есть робот-клон, который превращается в того, кто им управляет. Если вы нажмете красную кнопку на носу робота, он станет вашей точной копией. С помощью такого клона можно сравнивать яблоки с яблоками, а апельсины – с апельсинами.

Нам нужно сравнить Дэкисуги в школе с маленькими классами и его клона в стандартной школе. Разница, которая появится между ними с течением времени, и будет причинно-следственным эффектом.