Как организовать работу с детьми летом - [47]

Игра с мячом «Я знаю пять цветов» (5–7 лет) (по типу игры «Я знаю пять имен»)

Задачи:

– закреплять знания о луговых и садовых цветах;

– формировать умение отбивать и ловить мяч, ритмично произнося названия цветов, не сбиваясь с темпа;

– интерес к использованию знаний о цветах в играх со сверстниками;

– сочетать существительное с числительным;

– развивать ловкость, быстроту реакции, скорость мышления.

* * *

РЕБЕНОК (отбивает о землю мяч и произносит). Я знаю пять названий луговых цветов: ромашка – раз, колокольчик – два, гвоздика – три и т. д.

Если ребенок сбивается или делает большую паузу, он проигрывает, и мяч передается другому ребенку.

Дидактическая игра «Звонок в цветочный магазин» (5–7 лет) [6; 11]

Задачи:

– формировать представление о цветочном магазине и его услугах;

– культуру общения по телефону;

– учить строить диалог в контексте беседы;

– развивать сюжет, придумывать новые речевые обороты, вопросы по теме;

– диалогическую речь, воображение;

– использовать в речи вежливые обращения, характерные для телефонных разговоров.

Сюжетно-дидактическая игра «Цветочный магазин» (5–7 лет)

Задачи:

– формировать умение исполнять роли продавца и покупателя, консультанта, вести диалог от их имени;

– культуру общения;

– использовать вежливые обороты речи, ясно объяснять, какой товар им нужен, как его упаковать, с какой целью он куплен;

– связывать покупки с сюжетами ролевых игр, организованных параллельно;

– развивать диалогическую речь, эстетический вкус.

Оборудование: букеты искусственных цветов, наборы открыток, книги о цветах, вазы, ткани с цветочным рисунком, духи, сухоцветы, ароматные мешочки с сухими лепестками, цветочное варенье, цветочное мыло, коробочки из-под лечебных цветочных сборов, цветочное масло и т. п.

* * *

Прежде чем купить товар, ребенок должен его выбрать, посоветоваться с консультантом, подробно описать, пояснить назначение покупки.

Дидактическая игра «Труд в цветнике» (5–7 лет)

Задачи:

– формировать представление о том, как выращивают цветы в зависимости от сроков цветения и от того, одно– или многолетние они;

– интерес к знаниям, помогающим преумножать природные богатства;

– учить раскладывать по порядку карточки со схематичным изображением последовательности посадки, объяснять порядок и значимость каждого этапа;

– активизировать в словаре названия посадочного материала (семена, луковицы, клубни), действий (сеять, сажать, копать, рыхлить, размечать, поливать, удобрять, разбивать клумбу, пропалывать, пересаживать, рассаживать, делить куст, обрезать);

– развивать умение выстраивать цепочку событий в логической последовательности, память, глагольный словарь.

* * *

Дети-садовники выбирают картинки с посадочным материалом и изображением цветов, каждый в своем цветнике раскладывает последовательность посадки и ухода за выбранными цветами, рассказывает о том, какие клумбы он будет разбивать, как размещать растения, как ухаживать в течение всего периода их роста и цветения. За наиболее подробные и правильные рассказы садовники награждаются медалью «Знатоки цветов».

Дидактическое упражнение «Собери лепестки цветка из оттенков» (5–7 лет)

Задачи:

– формировать знания о наиболее известных в данной местности цветах, лепестки которых окрашены в разные оттенки;

– учить складывать из отдельных элементов, окрашенных от самого светлого до самого темного оттенка одного цвета, лепестки цветка (например, анютиных глазок);

– называть оттенки и цвета;

– развивать эстетический вкус, чувство цвета, пространственное восприятие;

– формировать чувство прекрасного.

Оборудование: отдельные элементы лепестков цветов, окрашенные в разные оттенки одного цвета, имеющие разные формы.

* * *

Воспитатель предлагает детям выложить определенный цветок из частей лепестков, окрашенных в разные оттенки от самого светлого до самого темного, назвать их; украсить цветами панно.

Дидактическое упражнение «Найди причину» (6–7 лет)

Задачи:

– формировать умение устанавливать причинно-следственные связи в природе;

– строить придаточные предложения;

– развивать причинностное мышление, фразовую речь;

– воспитывать ответственность за собственные поступки.

* * *

Воспитатель зачитывает детям начало предложения со следствием событий, а дети должны достроить его, указывая причину.

Варианты

● Летом на клумбах можно увидеть много разных цветов, только не было тюльпанов и нарциссов, потому что… (они отцвели весной, это весенние цветы).

● Все лето клумба с астрами была зеленой, не разноцветной и лишь в сентябре стала пестрой от цветов, потому что… (астры – осенние цветы).

● Все цветы на клумбе завяли, потому что… (их долго не поливали, стояла жара).

● Стебли цветов были тонкими, слабыми, цветки мелкими, невзрачными, потому что… (их не подкармливали удобрением).

● Утром хозяйка приехала на дачу и увидела, что в цветнике все цветы лежат на земле, а в листьях пробиты дырочки. Это случилось, потому что… (ночью были град и сильный ветер).

● Хозяйка не смогла сделать красивый букет из анютиных глазок (виолы), георгинов, настурции, ромашек, потому что… (эти цветы разной высоты, не сочетаются в букете).

● Осенью хозяйка посадила на даче четыре розовых куста, а весной выпустили листочки только два, потому что…