Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников: руководство для школ и лидеров школьных округов - [5]
Даже самая лучшая система оценки окажется бесполезной, если учителя и школьные руководители не используют ее для совершенствования методов работы. И именно практическое применение анализа данных о добавленной стоимости легло в основу этой книги.
Пробираясь через лабиринты премудростей
Чтобы разработать надежные и достоверные методы оценивания учеников, от разработчиков тестов и психометристов требуется изрядная доля энтузиазма. Проведение анализа данных о добавленной стоимости может включать чрезвычайно сложные математические расчеты, например матрицы вариаций-ковариаций. Но преподавателям и завучам, чтобы успешно применять в своих классах результаты анализа добавленной стоимости, необязательно становиться психометристами или экспертами по статистическим методам. Нам не нужно разрабатывать и собирать компьютеры, чтобы ежедневно пользоваться ими для решения наших профессиональных задач, и точно так же от нас не требуется заниматься аналитическими расчетами, чтобы применять их результаты в нашей работе.
От порицании к анализу
Уже широко известно, что анализ данных о добавленной стоимости показывает глубинное влияние качества преподавания на результаты учебы. Однако часто при его обсуждении образуется замкнутый круг: чтобы получать более высокие баллы, нужно быть лучшим учителем, а чтобы быть лучшим учителем, необходимо получать более высокие баллы. Причем при рассмотрении добавленной стоимости практически не существует инструментов, позволяющих выявить, какие именно особенности работы отличают лучших преподавателей от всех остальных. Когда исследование опирается на процентильный анализ, в верхний квинтиль по определению попадает ровно 20 % всей выборки, т. е. лишь одна пятая учителей может оказаться в числе лучших. И при этом, естественно, 49,9 % всех учителей оказываются неудачниками – их показатели находятся ниже среднего уровня. К сожалению, такой анализ, будучи, бесспорно, интересным с исследовательской точки зрения, вряд ли вызовет энтузиазм среди педагогов и школьных администраторов. Вот почему эта работа Кеннеди, Питерс и Томаса имеет такое большое значение. Если не ограничиваться лишь изучением данных об успеваемости, а рассматривать также и ведущие к успехам в учебе профессиональные практики, то фокус дискуссии сместится от банального наказания за неудовлетворительную работу к возможности анализировать и выбирать наиболее эффективные методы преподавания, а с точки зрения учителя – от оборонительной тактики к осмысленному профессиональному развитию. Многочисленные свидетельства педагогов и школьных администраторов доказывают, что анализ данных о добавленной стоимости может применяться так, чтобы не подрывать уважение к учителям и не провоцировать поток жалоб и судебных исков. Правильное использование этого анализа лишь улучшает педагогическую практику и укрепляет авторитет руководителей. важно отметить, что процесс анализа задействует все элементы системы, в том числе различные факторы на уровне класса, школы и округа, влияющие на добавленную стоимость, получаемую учащимися. Качество преподавания чрезвычайно важно, но некоторые характеристики и факторы системы могут препятствовать эффективному преподаванию, и именно поэтому данная книга охватывает рассмотрение системы в целом и описывает ее влияние на преподавание и обучение.
От точечного управления к исследованиям
Ценность глав 7 и 8 – в глубоких исследованиях и рефлексии. Важнейшие идеи, содержащиеся в этой книге, могут лечь в основу целенаправленного процесса исследования причин научения и природы эффективного преподавания. Это не система инструкций, в которой приглашенный специалист говорит вам: «Примите две таблетки и позвоните мне утром». Приведенные в книге инструменты и последовательности действий послужат педагогам руководством для проведения исследований и совершения открытий. Кого-то из читателей такой подход может разочаровать: «Просто укажите нам, что делать!» – раздраженно скажут они. Но на таком пути уже были разбазарены миллиарды долларов и упущены тысячи возможностей: политики и методисты постоянно предлагали педагогам различные рецепты, не давая им времени на то, чтобы понять, что они делают, и осознать причины и следствия своих действий. Вот почему «приживаемость» даже самых многообещающих оперативных мер в образовании оказывается очень низкой, а срок жизни большинства педагогических инноваций обычно не превышает нескольких лет. многолетняя гонка за новшествами превратилась в аналог популярного игрового автомата «Убей крота», когда методисты и политики сферы образования бросаются устранять постоянно возникающие тут и там проблемы, не преуспевая в их решении и не видя им конца и края. Как пишут Кеннеди, Питерс и Томас: «К сожалению, результатом стремления улучшить все и вся оказывается отсутствие значимых улучшений в чем бы то ни было» (см. с. 111). Концентрация всякий раз на конкретной задаче вместо попытки решить сразу все проблемы позволяет учителям сфокусироваться на потребностях конкретных учеников и на определенных педагогических практиках, следить за результатами и принимать при необходимости оперативные меры.
В этой книге собраны письма и беседы с родителями. Некоторые материалы были опубликованы в газетах, журналах и сборниках. Большая часть писем публикуется впервые. Давая те или иные советы родителям, автор опирается не только на свой личный опыт. В первую очередь он использует то педагогическое наследство, которое накоплено семейным воспитанием и живет в лучших семейных традициях. Мы надеемся, что нашему читателю, особенно молодым отцам и матерям, советы, данные в этой книге, помогут избежать многих ошибок, а главное — найти правильный путь к своему ребенку в тех случаях, когда он более всего нуждается в помощи и руководстве.
В книге анализируется дошкольное образование как новый уровень общего образования, регламентируемый федеральным государственным образовательным стандартом.Выявляются противоречия и недостатки ФГОС дошкольного образования, возможные последствия его введения для дошкольных образовательных организаций, педагогических работников и граждан – потребителей услуг дошкольного образования.Рассматриваются нюансы финансового обеспечения реализации стандартов, разработки и утверждения образовательных программ, установления родительской платы и предоставления мест в детских садах с учетом требований ФГОС ДО.Рекомендовано руководителям ДОО, педагогам дошкольного образования, родителям.
В предлагаемой монографии представлены теоретико-методологические основы формирования полиэтнической культуры младших подростков, раскрыты сущность, генезис, идеи, подходы, аспекты понятия «полиэтническая культура», представлена модель формирования полиэтнической культуры младших подростков в процессе усвоения традиций народов Поволжья; теоретическое обоснование педагогических условий формирования полиэтнической культуры школьников.Монография предназначена для учителей, преподавателей и студентов педагогических вузов, слушателей курсов повышения квалификации, аспирантов педагогических специальностей.
Методическое пособие, подготовленное известным специалистом в области юношеского футбола О.Б. Лапшиным, безусловно, является важным вкладом в данную сферу и рекомендуется к печати для дальнейшего использования в практике.В данном пособии охватываются основные этапы обучения и тренировки юных футболистов, раскрываются принципы данного процесса, приводятся примерные упражнения по разным разделам подготовки, а также рекомендуется технология планирования работы с игроками разных возрастных групп. Полезным являются разделы, раскрывающие современные тенденции подготовки юных футболистов в одной из ведущих футбольных стран Европы – Испании, а также педагогические аспекты деятельности тренера, работающего с молодыми игроками, тесты и контрольные испытания.Основанная на богатом личном опыте автора, включающая требования ФИФА и РФС по подготовке квалифицированного резерва, данное пособие необходимо использовать в практической деятельности тренерского состава ДЮСШ, СДЮШОР и УОР, а также групп подготовки молодых игроков спортивных клубов.
Испортить жизнь своему ребенку очень просто: запишите его во все кружки, загрузите домашними заданиями и завалите работой по дому. Выбейтесь из сил сами, сражаясь за место в лучшей школе, проштудируйте все воспитательные методики и примените их. В результате вы доведете себя до нервного истощения, а ребенка лишите детства. Авторы книги «Воспитывать просто» считают, что можно жить и воспитывать детей по-другому, минималистично. Они верят, что чем меньше лишнего в доме и в расписании, тем больше места для удивительного и прекрасного.
Яна Амоса Коменского называли «отцом педагогики», настолько принципиально новыми для своего времени были его взгляды на образование и воспитание детей. Феномен Коменского состоит в том, что он совершил гуманитарный прорыв в XVII веке, оставил нам «Великую дидактику», которая сохраняет свою актуальность и поныне. Удивительная судьба! Коменский сумел остаться Учителем учителей на протяжении нескольких веков до сегодняшнего дня.Почитайте, не торопясь, его труды. Возможно, многое вам покажется знакомым. Но вспомните, что эти знания – и, главное, умение эти знания получать – дали вам ваши учителя.