Интеграция души - [45]

Просветленные родители, родившие ребенка, погрязшего в дуальности, обладают подобной динамикой, только наоборот. Урок для родителей — научиться любить свои теневые я, пышным цветом расцветающие в их шумном и непочтительном ребенке. Любя свои теневые я, они становятся мощным примером интеграции, которой может научиться у них непросветленный ребенок.

Не все взаимоотношения, замкнутые на беспорядке и соперничестве, основаны на кармической или учитель-ученик/ученик-учитель основе. Некоторые души интересуются, почему они рождаются в непросветленных семьях, хотя очевидно, уже исцелили свои уроки, связанные с эмоциональными проблемами родителей. Простой, но приземленный ответ таков. Просветленных родителей на всех не хватает, поэтому входящие души вынуждены выбирать из того, что есть, и просто делать все возможное, чтобы понять и принять родителей, работающих со своими проблемами.

Как покончить с взаимоотношениями учитель-ученик или ученик- учитель? Это огромная тема, поэтому мы затронем ее лишь кратко. Возможно, самая неуловимая динамика включает взаимосвязь гуру- последователь. У просветленных душ процесс разрыва прост. Две сущности осознают, что уроки полностью выучены и дружелюбно расходятся. Однако иногда ни ученик, ни учитель не осознают момента достижения цели. По существу, они привязываются друг к другу или к идеалу или образу того, чего «следует» достичь во взаимоотношениях.

Раньше, когда ученик хотел покинуть гуру, львиная доля вины падала на ученика, особенно если учитель привязывался к ученику или к своей роли учителя. Такой непросветленный учитель проецировал вину на ученика, за его желание уйти, или пытался убедить ученика, что без его наставничества тот просто пропадет. Подобный вид со-зависимости учитель-ученик обычен в так называемых «культах» или строго религиозных организациях.

Проблема еще и в наличии фрагментов души, смешавшихся у учителя и ученика. Часть «учитель» будет помещать свои фрагменты в ученика как средство «держать ученика на коротком поводке» или другими словами, контролировать поступки и поведение ученика. Есть много гуру, контролирующих последователей. Они привязываются к своей роли личного спасителя ученика и не одобряют ничего, что угрожало бы такому взаимоотношению.

С другой стороны, некоторые учителя не привязываются к ученикам, а ученики, ощущая себя не защищенными, проецируют свои чувства в учителя. Они эмоционально привязываются к учителю, и их самооценка зависит от одобрения учителя. Поэтому они внедряют в учителя свои фрагменты, а если учитель этого не позволяет, фрагменты витают вокруг ауры учителя. В совершенном мире, учитель предвидит наперед, кто действительно готов учиться, а кто впадет в зависимость и привязку, и в зависимости от этого будет принимать или отвергать учеников. Конечно, возможно, учитель позволяет формирование зависимости, если первичный урок души ученика состоит в том, чтобы научиться ощущению со-зависимости и привязки посредством нездорового отношения учитель-ученик.

Просветленный учитель хочет помочь ученику, поощряя развивать его способности как учителя. Когда ученики становятся более независимыми и уверенными в своих силах, они начинают обретать многие качества учителей. В этот момент отношение учитель-ученик исчерпывает себя, и души могут выбрать либо разделение, либо изменений формы общения.

И кармические, и учитель-ученик взаимоотношения могут развиться в сотворчество — следующую тему нашего обсуждения.

Сотворчество

Психолог Сьюзан Кэмпбелл утверждает, что пары проходят через многие фазы взаимоотношений, начиная с того, что обычно называется «медовым месяцем», переходят к «силовой борьбе», а затем, если выживают, входят в желание интегрировать паттерны разделения и сотворять вместе. Если вы пребываете во взаимоотношениях, прошедших через все перечисленные стадии, а сейчас фокусируетесь на помощи друг другу в росте и развитии, вы достигли состояния сотворчества.

Достигшие этой фазы отношения еще не попадают в категорию просветленных взаимоотношений, но пребывают на пути. В следующем разделе мы будем обсуждать просветленные взаимоотношения.

Взаимоотношения сотворчества могут развиваться между родственными душами или членами первичной, вторичной или расширенной семей души, а также случайно между душами, не имеющими глубокой духовной связи. В противовес общепринятому убеждению, отношения сотворчества труднее, когда души похожи. Все совсем наоборот. Идеальная сотворческая пара — дополняющая, сила одного партнера дополняет слабость другого, и наоборот.

Например, в бизнесе, один член сотворческой пары хорошо разбирается в фактах и цифрах, но не видит большей картины, тогда как у другого неважно с бухгалтерией, но он обладает большим видением и действует соответственно.

В идеале, сотворческие партнеры преданы помощи друг другу в исцелении и интегрировании уровней душ. Поскольку им приходится справляться с большинством претензий на старшинство и кармическими проблемами, все неразрешенное внутри друг друга уже не запускает реакций гнева и обиды.

Например, если у нее много обид на мать, он может посылать любовь и сострадание и жене и теще, и придерживаться нейтрального отражения, чтобы они могли работать над своими проблемами.