Информационно-коммуникационные технологии в школьном обучении русскому языку и подготовке к ЕГЭ - [8]
Зона Брока – зона порождения речи расположена в нижнелобной области, в заднем отделе третьей лобной извилины.
Зона Вернике – зона восприятия речи расположена в височной области, в первой височной извилине.
1. К какому типу относится мышление:
а) шахматиста;
б) инженера-конструктора;
в) модельера;
г) спортсмена (футболиста, баскетболиста и т. п.) во время игры?
2. Приведите примеры операционального и предметного мышления.
3. Прокомментируйте с точки зрения типов мышления высказывание литовского поэта Э. Межелайтиса: Современной науке – атомной физике, теории вероятностей, кибернетике, космологии – необходима поэтическая смелость, фантазия, мечта.
4. Прокомментируйте с лингвистической точки зрения поговорку: Что на уме, то и на языке.
5. О каких особенностях взаимосвязи языка и мышления идет речь в отрывке из рассказа аргентинского писателя Хорхе Борхеса «Бессмертный»?
…Дикарь шел впереди; этой ночью у меня зародилось намерение научить его распознавать, а может, даже и повторять отдельные слова. Собака и лошадь, размышлял я, способны на первое; многие птицы, к примеру, соловей цезарей, умели и второе. Как бы ни был груб и неотесан разум человека, он все же превышает способности существ неразумных.
6. Объясните с позиций взаимоотношений языка и мышления высказывание: Мысль изреченная есть ложь Ф.И. Тютчева.
7. Американский исследователь Примак обучил свою воспитанницу – шимпанзе Сару – «языку», насчитывающему 120 единиц. Используя специальные бирки, Сара умела «писать» предложения типа Мэри, дай Саре банан, но с большим трудом «писала» Сара дает банан Мэри. Прокомментируйте эти данные с точки зрения доязыковых и надъязыковых типов мышления.
8. Дайте лингвистическую интерпретацию высказыванию русского композитора А.Н. Серова: Если бы все, что происходит в душе человека, можно было бы передать словами, музыки не было бы на свете.
Баранникова Л.И. Введение в языкознание. Саратов, 1973. С. 9—16.
Маслов В.С. Введение в языкознание. М., 1987. С. 7–8, 14–16.
Реформатский А.А. Введение в языкознание. М., 1967. С. 7—14.
Горелов И.Н. Вопросы теории речевой деятельности. Таллин, 1987.
Журавлев А.П., Павлюк Н.А. Язык и компьютер. М., 1989.
Иванов Вяч. Вс. Чет и нечет: Асимметрия мозга и знаковых систем. М., 1978.
Кондратов А.А. Формула чуда. М., 1987.
Лурия А.Р. Язык и сознание. М., 1979.
Сахарный Л.В. К тайнам мысли и слова. М., 1983.
Язык и мышление. М., 1967.
Найти материалы о способах хранения и передачи информации, о способах ее измерения в сетевых энциклопедиях Википедия и Кругосвет. Записать полученные сведения в словарик.
Пятый урок
Тема: Естественный язык как способ хранения, передачи и систематизации знаний: знание и информация
Цель в предметной области: установить информативность языкового общения, определить основные функции языка.
Цель в формировании информационно-коммуникационной компетентности: определение ключевого понятия информация в его отношении к знанию.
Задачи:
1. Ознакомиться с толкованиями знания и информации из словарей и энциклопедий.
2. Определить специфику вербализованного знания (знания, выраженного средствами языка).
3. Обсудить языковые функции с точки зрения передачи знаний и информации.
4. Рассмотреть примеры созданных учащимися лингвистических задач и обсудить алгоритм их решения.
Формы: лекция с обсуждением.
Приемы решения поставленных задач:
1. Мультимедийная презентация.
2. Обсуждение материала по ходу презентации.
3. Решение заданий, предлагаемых в материале к уроку.
Материалы для урока
Язык как универсальное средство коммуникации выполняет различные функции во взаимоотношениях человека с обществом и окружающим миром. Проблема выявления и определения функций языка разрабатывается с начала XX века. Первой была определена основная, наиболее очевидная – коммуникативная функция, а также экспрессивная (выражение чувств) и эстетическая (средство и предмет художественного творчества) функции языка.
Установление и более полное исследование языковых функций возможно на основе определения сфер использования языка человеком (например, религия, художественная литература и т. п.) и параметров общения:
• говорящий (кто говорит);
• слушающий (кому говорят);
• предмет речи (о чем/ком говорят);
• текст сообщения (что об этом говорят);
• способ сообщения (как об этом говорят);
• цель сообщения (для чего говорят).
На основе анализа теории коммуникации одно из наиболее подробных исследований функций языка предложено выдающимся лингвистом современности Р. якобсоном, который в работе «Лингвистика и поэтика» выделяет шесть базисных функций:
1) референтная – функция передачи идей, наименований и явлений действительности и вымышленных объектов;
2) эмотивная, проявляющаяся в связи языка и говорящего, функция выражения мыслей и чувств человека;
3) конативная, проявляющаяся в связи языка и слушающего, функция воздействия на поведение слушающего;
4) поэтическая – функция использования языка в качестве средства художественного творчества как объекта эстетического воздействия;
5) фатическая, или контактоустанавливающая, – функция создания и поддержания контакта говорящего и слушающего, не предполагающего обмена важной информацией (например, формулы речевого этикета; обмен условными фразами между героями детективных историй);
Послевоенные годы знаменуются решительным наступлением нашего морского рыболовства на открытые, ранее не охваченные промыслом районы Мирового океана. Одним из таких районов стала тропическая Атлантика, прилегающая к берегам Северо-западной Африки, где советские рыбаки в 1958 году впервые подняли свои вымпелы и с успехом приступили к новому для них промыслу замечательной деликатесной рыбы сардины. Но это было не простым делом и потребовало не только напряженного труда рыбаков, но и больших исследований ученых-специалистов.
Настоящая монография посвящена изучению системы исторического образования и исторической науки в рамках сибирского научно-образовательного комплекса второй половины 1920-х – первой половины 1950-х гг. Период сталинизма в истории нашей страны характеризуется определенной дихотомией. С одной стороны, это время диктатуры коммунистической партии во всех сферах жизни советского общества, политических репрессий и идеологических кампаний. С другой стороны, именно в эти годы были заложены базовые институциональные основы развития исторического образования, исторической науки, принципов взаимоотношения исторического сообщества с государством, которые определили это развитие на десятилетия вперед, в том числе сохранившись во многих чертах и до сегодняшнего времени.
Монография посвящена проблеме самоидентификации русской интеллигенции, рассмотренной в историко-философском и историко-культурном срезах. Логически текст состоит из двух частей. В первой рассмотрено становление интеллигенции, начиная с XVIII века и по сегодняшний день, дана проблематизация важнейших тем и идей; вторая раскрывает своеобразную интеллектуальную, духовную, жизненную оппозицию Ф. М. Достоевского и Л. Н. Толстого по отношению к истории, статусу и судьбе русской интеллигенции. Оба писателя, будучи людьми диаметрально противоположных мировоззренческих взглядов, оказались “versus” интеллигентских приемов мышления, идеологии, базовых ценностей и моделей поведения.
Монография протоиерея Георгия Митрофанова, известного историка, доктора богословия, кандидата философских наук, заведующего кафедрой церковной истории Санкт-Петербургской духовной академии, написана на основе кандидатской диссертации автора «Творчество Е. Н. Трубецкого как опыт философского обоснования религиозного мировоззрения» (2008) и посвящена творчеству в области религиозной философии выдающегося отечественного мыслителя князя Евгения Николаевича Трубецкого (1863-1920). В монографии показано, что Е.
Эксперты пророчат, что следующие 50 лет будут определяться взаимоотношениями людей и технологий. Грядущие изобретения, несомненно, изменят нашу жизнь, вопрос состоит в том, до какой степени? Чего мы ждем от новых технологий и что хотим получить с их помощью? Как они изменят сферу медиа, экономику, здравоохранение, образование и нашу повседневную жизнь в целом? Ричард Уотсон призывает задуматься о современном обществе и представить, какой мир мы хотим создать в будущем. Он доступно и интересно исследует возможное влияние технологий на все сферы нашей жизни.
Что такое, в сущности, лес, откуда у людей с ним такая тесная связь? Для человека это не просто источник сырья или зеленый фитнес-центр – лес может стать местом духовных исканий, служить исцелению и просвещению. Биолог, эколог и журналист Адриане Лохнер рассматривает лес с культурно-исторической и с научной точек зрения. Вы узнаете, как устроена лесная экосистема, познакомитесь с различными типами леса, характеризующимися по составу видов деревьев и по условиям окружающей среды, а также с видами лесопользования и с некоторыми аспектами охраны лесов. «Когда видишь зеленые вершины холмов, которые волнами катятся до горизонта, вдруг охватывает оптимизм.