Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников - [32]

В конце второй недели педагог обращает внимание детей на изменение в состоянии луковиц, рост корней и зелени, помогает им связать эти изменения с наличием нужных для роста условий (света, тепла, воды). Увиденные изменения, результаты наблюдений дети зарисовывают в календаре природы.

В начале четвертой недели следует подвести итог наблюдениям, сравнивая состояние луковиц с зарисовками предыдущих наблюдений. Такое сравнительное наблюдение дает педагогу возможность научить детей замечать изменения растущих луковиц, связывать их с факторами окружающей среды, замечать различия в росте зелени у разных луковиц, устанавливать причины этих различий.

Дети делают зарисовки в календаре и приходят к выводу, что только полный комплекс условий обеспечивает хороший рост зеленого лука.

Занятие «Полезные ископаемые»

Цель – познакомить детей со свойством песка и глины.

Для знакомства с песком детям предлагается рассмотреть песок в лупу и сказать, из чего он состоит, затем всыпать песок в стакан с водой и понаблюдать, что произойдет. В укрепленную в штатив воронку кладется вата, насыпается песок и наливается вода. Дети делают вывод о свойствах песка.

Для знакомства со свойствами глины детям также предлагается положить ее в воду и понаблюдать, что произойдет. Затем в укрепленную в штатив воронку кладется вата, растолченная глина и наливается вода. Дети наблюдают и делают вывод (через песок вода проходит быстро, а через глину – медленно: значит, глина плохо пропускает воду). После этого дети рассматривают глину разного цвета. Следует подчеркнуть, что чаще встречается глина светло-коричневого цвета. Детям предлагается вылепить фигурки из глины и попробовать сделать то же самое из сухого песка. Дети делают вывод, что глина вязкая, липкая, из нее можно лепить. В заключение дети лепят из глины фигурки зверей и птиц.

Занятие «Вода зимой»

Цель – расширение представлений детей о свойствах воды.

Зимой продолжается изучение детьми свойств воды, снега; они знакомятся с понятиями «дождь», «роса», «туман», «иней», «изморозь», «гололедица» и их образованием.

Можно провести несколько опытов, демонстрирующих неизвестные детям свойства воды.

Она способна смачивать и очищать предметы.

Она без вкуса, запаха и цвета.

Но всеми учеными признано это:

С любого грязнули всю грязь без следа

Смоет обычная наша …

(Вода.)

1. Для того чтобы напомнить детям, как корни растений впитывают воду, нужно взять сухую марлевую салфетку и положить в широкий сосуд на поверхность воды. Через некоторое время салфетка промокнет. Вода проникает в волокна ткани и смачивает ее. Корни растений так же впитывают воду.

2. На поверхности воды есть что-то вроде тонкой оболочки, как у воздушного шарика, только мы ее не видим. Это можно доказать детям двумя способами. Первый способ заключается в следующем. Баночку доверху наполнить водой. На поверхность воды осторожно поместить канцелярскую скрепку. Скрепка вытеснит небольшое количество воды, которая поднимется выше края баночки. Однако благодаря поверхностному натяжению, вода не перельется через край, ее поверхность лишь слегка изогнется. Можно, таким образом уложить много скрепок и тем самым изрядно взгорбить поверхность, пока вода не начнет выливаться.

Второй способ заключается в наблюдении за мыльными пузырями. Предложить детям попускать мыльные пузыри и понаблюдать за ними. Мыло делает водную оболочку эластичной, и, когда воздух проникает под воду, оболочка расширяется и удерживает воздух внутри. Так получаются крошечные воздушные пузыри. Если на них подуть, то они летят, как крошечные воздушные шарики.

Рассказывая детям, что такое дождь, роса, снег, туман, иней, гололедица, можно использовать стихи, рассказы, образные игры, что способствует лучшему восприятию и усвоению изучаемого материала, так как при таком подходе к изучению природных явлений участвует не только разум, но и чувства ребенка.

«Что такое дождь? Почему он бывает?

Дождь идет оттого, что светит солнце! И это – чистая правда, потому что солнце превращает воду морей, рек, озер в легкий прозрачный пар. Этот водяной пар преспокойно гуляет себе по воздуху до тех пор, пока на него не обрушится из засады порыв холодного ветра. Повстречавшись с ветром, пар начинает собираться в крохотные водяные капельки. Этих капелек становится все больше и больше – целые тучи. Тучи летят изо всех сил, стараясь улизнуть от ветра; холодный ветер гонится за ними, настигает. Испугавшись, капельки жмутся друг к другу, растут, становятся тяжелее» (Дж. Родари).

Заря-заряница, красная девица.

По свету ходила, слезы обронила.

Месяц видел, солнце скрыло.

(Роса.)

Росинка дрожала на тонком листке,

Речонка дышала, шурша в тростнике.

В росинку гляжу я и вижу, что в ней

Играет, ликуя, так много огней.

Их еле заметишь, так малы они.

Но где же ты встретишь такие огни.

К. Бальмонт

«Когда в солнечное утро летом пойдешь в лес, то на полях, в траве видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами – и желтыми, и красными, и синими. Когда подойдешь ближе и начнешь разглядывать, то увидишь, что это капельки росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце. Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли катаются по листку и не мочат его. Когда неосторожно сорвешь листок с росинкой, то капелька скатится, как шарик светлый, и не увидишь, как проскользнет мимо стебля»