Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников - [14]
Ручейки
Дети становятся парами с высоко поднятыми руками. Тот, кто остался без пары, бежит между ними и, выбрав кого-то из играющих, становится с ним впереди, а тот, кто остался один, так же выбирает себе новую пару.
Озеро
Дети становятся в колонну по 5–6 человек, а затем бегут, положив руки на плечи впереди стоящего, и образуют круг – «озеро».
Прогулка «Изучаем живую и неживую природу»
Цель – способствовать формированию межличностных отношений в группе, стремлению детей помогать друг другу и природе.
Место проведения прогулки – пришкольный участок или городской сад.
Перед прогулкой надо подготовить схему маршрута, на которой обозначены рисунки деревьев в зимний период.
Перед прогулкой знаток медицины проверяет готовность объединения к прогулке (соответствие одежды и обуви погоде).
Командир докладывает о готовности детей к прогулке (явке учащихся, количественном составе, наличии необходимого снаряжения).
Во время прогулки необходимо постоянно обращать внимание детей на изменения, которые происходят в жизни растений и птиц, а также в неживой природе, вести наблюдения за погодой, состоянием снега. Учите детей читать «письма на снегу», распознавать следы животных, сочинять истории о поведении животных зимой.
В. Головин
Поручите детям с помощью родителей окопать снежком свое именное дерево, чтобы ему было тепло.
Организуя с детьми зимнюю подкормку птиц, помните, что угощением для них могут быть плоды рябины, боярышника, семена сосны, ясеня, подсолнуха, желуди, семечки, сырные корки, несоленое сало. Нельзя кормить птиц крошками ржаного хлеба.
Штурман ведет команду по схеме, принимая решение после коллективного обсуждения.
Знаток деревьев определяет по внешнему виду, к какому дереву подошли, и кратко о нем рассказывает.
Эколог рассказывает, какие птицы «дружат» с этими деревьями и почему.
Знаток птиц наблюдает за птицами, называет увиденную птицу и кратко рассказывает о ней.
Знаток погоды ведет наблюдение за погодой в течение всей прогулки и рассказывает о ней в начале и в конце прогулки (день солнечный или пасмурный, какое солнце: яркое, тусклое, какого цвета небо, какой ветер: жгучий, легкий, есть ли облака, тучи и т. д.)
Фенолог рассказывает, какие изменения произошли с растениями и птицами зимой.
Знаток следов наблюдает, есть ли под деревом следы кошки, собаки, мыши, вороны или воробья и обращает на них внимание детей.
Знаток воды рассказывает, каковы снег и лед в день прогулки (снег рыхлый, мягкий, пушистый, липкий и почему, лед толстый, тонкий и почему).
Физорг помогает педагогу организовать подвижные игры.
Весенний сезонный цикл
Весенний цикл начинается с изучения еще одного волшебника природы – воздуха. Занятия в помещении должны проводиться в форме занимательных опытов и игр. Дети знакомятся со свойствами воздуха, узнают, где этот «невидимка» прячется, как образуется ветер. Условия для эмоционального воздействия на чувства ребенка создаются путем использования ярких художественных, музыкальных и литературных образов природы. Например, литературный блок может включать отрывок из таких произведений, как «Сказка о царе Салтане» и «Сказка о семи богатырях» А.С. Пушкина, «Волшебник изумрудного города» А. Волкова, «Кот в сапогах» Ш. Перро, главы «Умеет ли ветер работать» из книги «Почемучка». Музыкальный блок может включать такие произведения, как «Шелест леса» – музыкальная драма «Зигфрид» Р. Вагнера, «Времена года» – оратория «Буря» – хор Й. Гайдна, «Полет шмеля» – опера «Сказка о царе Салтане» Н. Римского-Корсакова. Следует познакомить детей также с понятием «круговорот воздуха».
На прогулках надо обратить внимание детей на то, что делает ветер в природе: качает деревья, делает волны в лужах, поднимает пыль, срывает головные уборы и т. д., научить их определять при помощи флюгера направление ветра, наблюдать за животными, средой обитания которых является воздух. После прогулок можно предложить первоклассникам нарисовать ветер, работу ветра.
После схода снега появляется возможность познакомить детей со строением и образованием почвы, понаблюдать за ее обитателями.
С появлением первоцветов следует начать с детьми наблюдение за мать-и-мачехой. Весенний цикл должен включить в себя также наблюдение за лягушкой, изучение ее строения, приспособления к окружающей среде, развития головастика лягушки, ее «профессии».
Знакомя первоклассников с навыками ориентирования, педагог должен дать им первое представление о понятиях «линия горизонта» и «стороны горизонта».
Кульминацией весеннего цикла является путешествие по театрализованной экологической дорожке в пригородном лесу. Театрализованная экологическая дорожка – это своеобразный экзамен для первоклассников. Путешествуя по ней и выполняя задания героев книги «Доктор Айболит», школьники демонстрируют все, чему они научились в течение учебного года.
• КОМАНДИР – то же, что и в осеннем и зимнем циклах.
• ШТУРМАН – может объяснить понятия «линия горизонта» и «стороны горизонта», умеет определять стороны горизонта по местным признакам и выполнить игровое задание «Секретная цифра», зарисовать несколько объектов природы в топографических знаках (дерево, дорога, школа, сад).
