Игровые и занимательные задания по математике. 2 класс - [6]

Шрифт
Интервал

Последний из них забивает мяч в ворота.

Внимание, игра началась!



— Какому футболисту подал мяч одиннадцатый номер? (Тринадцатому номеру.)

— Как вы узнали? (20—7=13.)

— Тринадцатый номер кому подает мяч? (Восемнадцатому.)

— Как вы узнали? (9+9=18.) И т. д.

— Кто забил мяч в ворота? (Десятый номер.)

Затем учитель быстро стирает и записывает другие заранее подготовленные примеры. Играет 2-я команда, другие выполняют роль судьи. 3-я команда играет аналогично. После окончания соревнования подводятся итоги. Выигрывает команда, которая не допустила ни одной или допустила меньшее число ошибок.


14. Кому подается мяч? (II вариант)

Дидактическая цель. Обучать составлению примеров на сложение и вычитание.

Оборудование. То же.

Содержание. Расположить на магнитной доске рисунки футболистов и ворот. Под одним из них, подавшим мяч первым, записать пример, под другим—только два числа. Например:



Определив, что одиннадцатый номер подает мяч тринадцатому, ученики поочередно выходят к доске. Они должны догадаться, кому подает мяч каждый следующий футболист. Ученики ставят в примерах знаки +, — между числами, ориентируясь на номера футболистов, еще не подававших мяч. Например, под тринадцатым номером записаны два числа 20 и 8. Ученик ставит между числами знак —, так как среди игроков он видит номер двенадцатый (он ведет линию к этому игроку). Следующий вызванный ученик сопоставляет пару чисел, записанных под футболистом с двенадцатым номером, с номерами других футболистов, ставит знак — и ведет линию к пятнадцатому номеру и т. д.

В соревновании участвуют все команды. Учитель на доске звездочками отмечает дружную работу команд. Побеждает та из них, которая работала активно и не допустила ошибок.


15. Угадайка

Дидактическая цель. Формировать вычислительные навыки.

Содержание. 1. Я задумала два числа, записанные на круге, сложила их, получила 20. Какие числа я задумала? Соедините их отрезками.



2. Я задумала три числа, записанные на круге, сложила их, получила 20. Какие числа я задумала? Соедините их отрезками.

3. Я из числа 20 вычла одно из чисел, которое стоит в круге, получила 12. Какое число я вычла? И т. д.


16. Цифровая акробатика

Дидактическая цель. Формировать вычислительные навыки.

Оборудование. Набор цифр на карточках.

Содержание. Учитель вставляет карточки с цифрами в наборное полотно и сообщает правила игры «Цифровая акробатика». В этой игре ученики поочередно выходят к магнитной доске и располагают одну карточку с цифрой над другой, строя пирамиду цифр таким образом, чтобы их сумма равнялась числу 20. По ходу ее составления все ученики класса по знаку учителя хором называют каждый раз сумму полученной пирамиды цифр. Последний ученик дополняет полученную сумму до 20. После коллективной работы каждый ученик составляет свою пирамиду цифр с ответом 20. Здесь возможны разнообразные варианты набора чисел, при сложении которых получается число 20. Эти варианты пирамид учитель проверяет у трех-четырех учеников. У большинства учащихся они совпадают.


3. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 100


1. Что изменилось?

Дидактическая цель. Ознакомить с сочетательным свойством и воспроизвести переместительное свойство сложения.

Оборудование. Рисунки трех матрешек, двух зайцев, четырех медвежат.

Содержание. Учитель рисует на магнитной доске лесенку (или выкладывает ее из цветных полосок на фланелеграфе) и прикрепляет на левой стороне рисунка трех матрешек и двух зайцев, с правой стороны (на нижних ступеньках)—четырех медвежат. Под руководством учителя дети составляют по рисункам выражение: (3+2)+4. Затем учитель предлагает ученикам закрыть глаза и переносит два рисунка на правую сторону лесенки (на верхние



ступеньки). Дети, открыв глаза, замечают, что зайцы перешли на правую сторону лесенки, объединились с медвежатами. По этому рисунку дети составляют другое выражение: 3+(2+4). Оба выражения ученики сравнивают и приходят к выводу, что их значения равны: (3+2)+4=3+(2+4). Под руководством учителя они подходят



к выводу: при сложении чисел любые два слагаемых можно заменить их суммой. Прикрепляя другие группы рисунков и составив по ним равенство: (4+5)+6=(4+6)+5, учитель подводит учеников к выводу, что при сложении чисел любые слагаемые можно поменять местами и заменить их суммой.


2. Как расставили игрушки?

Дидактическая цель. Закреплять сочетательное свойство сложения.

Оборудование. Рисунки пяти зайцев, двух белок и трех медвежат.



Содержание. Учитель сообщает детям, что Марина расставила на левой стороне лесенки, начиная снизу, пять зайцев и двух белок, а справа — на нижних ступеньках — трех медвежат. По рисункам она составила выражение: (5+2)+3. Оля расставила игрушки по-другому и составила выражение: 5+(2+3). Догадайтесь, как расставила рисунки игрушек Оля на лесенке, и сами разместите их так, как это сделала Оля. Учащиеся, расставив рисунки игрушек на лесенке, снова сравнивают выражения и воспроизводят сочетательное свойство сложения.


3. На какую пристань ты причалишь?

Дидактическая цель. Закреплять прием сложения однозначного и двузначного чисел без перехода через десяток.

Оборудование. Рисунки кораблей.

Продолжить чтение
Рекомендуем почитать
В партнерстве с ребенком. Как слышать друг друга и вместе находить решения

Известный детский психолог Росс Грин переосмысливает типичный подход к воспитанию и дисциплине и показывает, как выстраивать партнерские отношения с ребенком, используя метод совместного решения проблем. Применяя этот метод, родители и дети почувствуют себя услышанными и научатся совместно находить решения волнующих их вопросов. Практические советы и четко прописанные шаги, а также множество реальных историй и вариантов диалогов между ребенком и взрослым помогут превратить конфронтацию в сотрудничество. Книга адресована родителям подростков (от 8 до 18 лет). На русском языке публикуется впервые.

Воспитание сердцем. Без правил и условий.

Эта книга ставит под сомнение привычные методы кнута и пряника в воспитании детей и призывает увидеть в ребенке личность, нуждающуюся в безусловной любви. Автор предлагает задуматься о долгосрочных целях воспитания и дает практические рекомендации.

Спираль обучения

Митчел Резник на основе платформы языка программирования Scretch разработал подход к обучению, который стимулирует креативность, умение и желание учиться. Он основан на четырех “п” (проекты, процесс игры, пылкая увлеченность, партнерство).

Финская система обучения. Как устроены лучшие школы в мире

Когда система школьного образования в Финляндии была признана самой лучшей по результатам теста PISA, педагоги со всего мира принялись изучать опыт финских коллег, пытаясь понять, в чем же заключается их секрет. Американский преподаватель Тимоти Уокер, который два года проработал учителем в хельсинкской школе, утверждает, что в основе всех достижений финских школьников лежит простой принцип: учебный процесс должен приносить радость. Короткий учебный день, минимум домашних заданий и тестирования — это только внешние составляющие успешного обучения. В своей книге Уокер рассказывает, как устроена финская система обучения, почему важно обсуждать с учениками их оценки, как предоставление школьникам выбора и совместное планирование помогут им стать более независимыми, почему обилие наглядных материалов на стенах приводит к снижению успеваемости и зачем учителю нужно играть с детьми на переменах.

От 8 до 13 лет. Главное – не упустить!

Подростковый возраст – самый сложный и непредсказуемый как для родителей, так и для самого ребенка. Изменяются его увлечения, характер, увеличивается давление в школе, меняется гормональный фон, растет информационный поток… Ребенок в этом возрасте как никогда нуждается в поддержке со стороны взрослых, поэтому мудрый и своевременный родительский совет может стать стартовой площадкой для отношений, которые сохранятся всю жизнь. Помните, что ваша задача – помогать подростку, с пониманием относиться к изменению его интересов, проявлять терпение и дарить ему свою любовь. В этой книге Лариса Суркова поднимет вопросы, как сохранить родительский авторитет и в то же время найти с ребенком общий язык, как повысить самооценку ребенка (и свою тоже), как контролировать агрессию «маленького взрослого» и оградить его от дурного влияния и многое другое.

Игры-забавы на участке детского сада

В методическом пособии систематизированы игры из разных источников и представлены авторские варианты игр-забав, которые воспитатель может использовать на участке детского сада, особенно в летний период. Эти игры будят фантазию детей, их творческую инициативу, доставляют удовольствие от общения друг с другом и с воспитателем, способствуют укреплению здоровья. Многие игры развивают пластику, артистические способности, разные виды восприятия.Игры-забавы могут быть приятным завершением дня в детском саду или активной составляющей развлечения на дневной прогулке.Книга предназначена для воспитателей детских садов, гувернеров, родителей.