Гендерная психология [заметки]

1

В английском языке, в отличие от русского, грамматический род слов в предложении (gender) определяется контекстом высказывания, а не задается структурой слова. Именно поэтому слово «гендер» в психологическом анализе не может быть адекватно воспроизведено русским аналогом «род», поскольку в русском языке сама структура слов уже наделена родовым признаком.

2

Доклад на 7–й конференции Австралийского научно–исследовательского института семьи (Сидней, июль 2000) / Пер с англ. Д. В. Воронцова. Дано в сокращении. Оригинал текста доступен: http://www.aifs.org.au, свободный. – Загл. с экрана. – Яз. англ.

3

Приведенный ниже текст основан на конспекте, который одна из групп участников писала во время подготовки к выступлению.

4

Здесь и далее в кавычках приведены фразы и речевые обороты, использовавшиеся самими студентами. Остальной текст является адаптацией конспекта автором.

5

Нами был переработан тест «Вы сторонник феминизма?», опубликованный на портале «Психологические тесты онлайн» //http://www.psitest.com.ru/test.php?id=244&cid=7

6

Из книги: Lindsey L. Gender Roles. – New Jersey, 1990.

7

Источник: Клецина И. С. Психология гендерных отношений. – СПб., 2004.

8

Творчество С. Михалкова не относится к современной детской литературе. Однако его произведения по–прежнему читаются детям как дома, так и в детских дошкольных учреждениях, поэтому по праву могут считаться институтом социализации. Восприятие действительности ребенком иное, нежели у взрослого. Взрослый человек рефлексирует ситуацию, отдает себе отчет в том, произведение современного или несовременного автора он читает; понимает, читает ли он о современном мире, о будущем или о прошлом. Для ребенка–дошкольника в контексте восприятия литературы не существует прошлого и будущего, для него все, что он воспринимает, – отражение действительности. Поэтому мы считаем возможным использовать данное стихотворение и говорить о его воздействии на процесс гендерной социализации детей.

9

Михалков С. В. Избранное. – М.: Планета детства, 1998. – 558 с.

10

Носов Н. Незнайка в Солнечном городе. – М.: Эксмо, 2005. – 381 с.

11

Источник: Мухина В. С. [18, с. 9].

12

Петровский М. С. Книги нашего детства. – М.: Книга, 1986. С. 6.

13

Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. – М.: МГУ, 1982. С. 228–230.

14

Источник: Гидденс Э. Социология. – М., 1999. С. 152–153.

15

Фланелеграф – доска с фланелевым покрытием, на которую крепятся изображения (рисунки) на фланелевой основе или основе на бархатной бумаге.

16

Кудрявцева Е., Ледовских Н. О нравственном воспитании детей разного пола в группе сверстников // Дошкольное воспитание. 2003. № 9. С. 21.

17

Кудрявцева Е., Ледовских Н. О нравственном воспитании детей разного пола в группе сверстников // Дошкольное воспитание. 2003. № 9. С. 26.

18

Шишова Т. Л. Воспитание мальчиков // www.portal–slovo.ru

19

www.portal–slovo.ru

20

Киммел М. Гендерное общество. – М.: РОССПЭН, 2006. С. 406–412.

21

В отечественной психологии присутствуют два условно сходных термина, которые используют для определения этого вида идентичности: половая идентичность и гендерная идентичность. Термин «половая идентичность» используют исследователи, придерживающиеся взглядов, согласно которым «женское» или «мужское» индивида биологически детерминировано. Термин «гендерная идентичность» используют исследователи, считающие «создание гендера» элементом культуры.

22

Мы придерживаемся понимания социализации как трехстороннего процесса, предполагающего усвоение, воспроизводство и творческую трансформацию содержания социализации (Г. М. Андреева, Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая).

23

Чем сложнее избранная стратегия обработки результатов, тем точнее и глубже считается исследование.

24

На вопросы 7 и 8 отвечают только юноши.

25

Подготовка студентов–ведущих заключается в предварительной проверке знания вопросов и процедуры ведения фокус–группы.

26

В данном примере использованы результаты исследований А. А. Шабановой и Н. К. Радиной.

27

При составлении анкеты были использованы материалы из следующих источников: Социальная психология / Под ред. Ш. Тейло, Л. Пипло, Д. Сирс. 10–е изд. – СПб.: Питер, 2004. – 767 с.; Бойченко Л. Д. Гендерное насилие: причины и последствия. – Петрозаводск: Петрозаводский ГУ, 2005. – 200 с.; Нечаева Н. А. Патриархатная и феминистская картины мира // Гендерные тетради / Отв. ред. А. А. Клецин. Вып. 1. – СПб филиал Института социологии РАН. СПб., 1997. С. 17–44.

28

Для обозначения этого движения иногда применяют термин «конструктивизм». Однако последний используют также применительно к концепции Пиаже, к теории восприятия, а кроме того, для характеристики одного из значительных направлений в искусстве XX столетия. Понятие «конструкционизм» позволяет избежать путаницы и сохранить связь данной совокупности идей с классической работой Бергера и Лукмана «Социальное конструирование реальности» [6].

29

С целью избежания языковой дискриминации вместо стигматизирующего понятия «гомосексуализм» следует использовать нейтральное слово «гомосексуальность», имеющее аналог в «гетеросексуальности», а носителей этого свойства называть «гомосексуалами» в отличие от «гетеросексуалов» [7].

30

Данное упражнение апробировано авторами разработки на практических занятиях со студентами 4 курса психолого–педагогического факультета Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. Обучение основам психологического консультирования студентов указанного факультета проводится в рамках гуманистической парадигмы, поэтому студенты являются сторонниками гуманистического подхода. В связи с этим перед проведением данного занятия преподавателю важно выяснить, сторонниками какой парадигмы в консультировании являются студенты.

31

Из сексуальных автобиографий студентов–психологов заочного и очного обучения.

32

Робски О. Про любой/т. – М.: Росмэн–Пресс, 2006. С. 223–226.