Газета Завтра 815 (27/2009) - [5]

Последовательно разгромив три немецкие армии, советские войска продолжили свое движение на запад. В сражение были введены резервы - 2-я гвардейская и 51-я армии. Они освободились после разгрома немцев в Крыму и теперь были переброшены в Белоруссию. Также к наступлению присоединилось левофланговые армии 1-го Белорусского фронта, стартовавшие с позиций в районе Ковеля. С 28 июля по 2 августа 1944 г. войска 1-го Белорусского фронта вышли к Висле и захватили плацдармы к северу и югу от Варшавы, в районе Пулав и Магнушева.

Когда войска Красной армии подошли к Варшаве, в польской столице 1 августа 1944 г. было поднято восстание. Однако руководители восстания не учитывали реального положения дел. Коммуникации наступавших фронтов растянулись, войска устали и понесли потери. Немцам за счет переброски резервов с других направлений и опоры на Вислу удалось стабилизировать фронт. Поэтому взять Варшаву кавалерийским наскоком и тем самым обеспечить успех восстания было почти нереально. Оно было подавлено. Варшава была освобождена только в январе 1945 г.

Красной армией летом 1944 г. была проведена операция колоссальных масштабов. Войска четырех фронтов наступали на более чем 1000-км фронте и с 23 июня по 29 августа продвинулись на 550-600 км по прямой. Причем за первые 12 дней операции (23 июня - 4 июля 1944 г.) продвижение составило 240 км, что дает средний темп наступления около 20 км в сутки. При этом были разгромлены основные силы группы армий "Центр". По разным оценкам было полностью уничтожено от 17 до 30 немецких дивизий. Людские потери немецкой армии в Белоруссии оцениваются в 350 тыс. человек, из которых около 150 тыс. человек попали в плен. Из этого числа 55 тыс. немецких пленных были проведены по Москве.

В сущности, Красная армия рассчиталась за поражение июня 1941 г., когда в Белоруссии был разгромлен Западный фронт Д. Г. Павлова. Летом 1944 г. удалось провести такое же сражение в противоположном направлении, с востока на запад. С достигнутых на первом этапе позиций четыре фронта пробились к Рижскому заливу, к границе Германии в Восточной Пруссии, а также к Висле с захватом стратегически важных плацдармов. Разгром группы армий "Центр" в Белоруссии вынудил немецкое командование демонтировать сильную танковую группировку в группе армий "Северная Украина". Это позволило 1-му Украинскому фронту также перейти в наступление и выйти к Висле, образовав крупный Сандомирский плацдарм. Именно вислинские плацдармы несколько месяцев спустя станут стартовыми позициями для прыжка в сердце Германии, на Одер. Кроме того, летним наступлением были созданы предпосылки для обхода с юга немецкой укрепленной линии обороны "Пантера" в Прибалтике. Этой возможностью воспользовались в начале осени 1944 г., очистив от немцев Эстонию и её столицу - Таллин.

Мы помним и знаем 22 июня 1941 г. Такие даты, действительно, нужно помнить, чтобы "черные дни календаря" не повторялись. Однако нужно также помнить 22 июня и 23 июня 1944 г., дни триумфа русского оружия.

Сергей Кургинян КРИЗИС И ДРУГИЕ XX Продолжение. Начало - в NN 7-26

ВЫ СДЕЛАЛИ физический замер. Посмотрели, например, на термометр. Увидели, что ртуть замерла на отметке "минус тридцать пять". И - оделись потеплее перед тем, как выйти на улицу.

Вы сделали замер социокультурный (или когнитивный, или иной). Увидели, что духовное или интеллектуальное состояние отдельных групп социума - такое-то. Дальше что? Руки в ноги и за рубеж?

Ах, нет! Вы патриот! Вы остаетесь! Остаетесь и… И сообразуетесь с ситуацией? Принимаете на себя роль учителя в школе… Миль пардон! С каким контингентом?

Ясно, каким. Тем, который сделанный замер выявил.

В известном анекдоте учитель, чтобы заинтересовать постсоветских учеников, зайдя в класс, задает вопрос: "Кто знает, как натянуть презерватив на глобус?" Когда контингент интересуется, что такое глобус, учитель с удовлетворением констатирует: "Ну, вот… Теперь можно начинать занятия географией".

Если весь наш постсоветский мир - это не театр, как утверждал великий Шекспир, а такая вот школа, в которой столь нестандартным образом надо завоевывать внимание столь нестандартных учеников, то что такое социальная роль? Любая роль - учителя, политолога, политического философа?

Реальность ("ши" по Конфуцию) настоятельно требует повышения уровня сложности аналитических построений. А школьники в состоянии освоить лишь донельзя упрощенные "мин". Как тогда вводить одно в правильное соответствие с другим?

Не первый раз я сталкиваюсь с подобной проблемой. И, как мне кажется, нашел приемлемый способ ее решения.

В момент, когда выйдет эта публикация, двадцать первая в рамках второго моего газетного сериала, выйдет и книга, в которой первый сериал ("Медведев и развитие", если кое-кто еще помнит) превращен в двухтомное исследование "Исав и Иаков. Судьба развития в России и мире".

Ну, так вот… В книге есть целая часть, которую я сознательно не стал публиковать в газете, назвав отказ от "огазетивания" этой части исследования "погружением на глубину". Разве это девальвировало другую часть исследования, в которую вошли - конечно же, серьезно переработанные, - газетные материалы? Никоим образом.