Газета Завтра 590 (11 2005) - [26]

Другое новшество образовательной реформы по Грефу и Грызлову — введение так называемого ИФО — именного финансового обязательства со стороны государства перед каждым учеником: в зависимости от успеваемости ученика, от набранных баллов по ЕГЭ, государство будет выделять школе или вузу некоторую сумму на его обучение. Глупость этой системы уже в том, что требуемые суммы необходимо как-то включать в бюджет при его формировании — но как можно за несколько месяцев до ЕГЭ предугадать его результаты по городу или области, уму непостижимо!

На школьном уровне реформа, проталкиваемая "Единой Россией", прямо ведет к резкому социальному расслоению общества, поскольку уже даже начальное образование переходит на платную основу. Платными будут и "непрофильные" школьные предметы. Сделают таковыми, к примеру, физику, математику, химию — и школа будет выпускать одних гуманитариев. В самом деле, зачем "стране третьего мира" нужны какие-то там физики или математики?!

С реформой связан и перевод образовательных учреждений на местные бюджеты. Перевести — перевели, только денег дать забыли. В местных бюджетах сегодня нет денег на свои же школы и вузы. Это значит, что они будут закрываться. Так уже были распроданы детсады. Медленно, но верно акционируются институты. А ПТУ и техникумы, обладающие с советских времен гигантскими лакомыми территориями, будут насильственно ужиматься в пределах десятка кабинетов, а их территория уйдет под офисы или коттеджи.

"Партия власти" разрушает и вузовскую систему. Сегодня в Воронеже — порядка пятидесяти вузов, большая часть которых — давно коммерческие. По новой реформе, с 2006 года на гособеспечении во всем Воронеже останется, скорее всего, один лишь ВГУ. По России реформаторы оставляют лишь около ста вузов на госфинансировании. Остальные сбрасываются на самоокупаемость — через акционирование или платное обучение. Возможен еще перевод в государственную автономную некоммерческую организацию (ГАНО), которую тут же можно приватизировать. Это значит, что сегодня ни один студент не может быть твердо уверен, доучится ли он до конца, до последнего экзамена. Он просто не знает, хватит ли у него денег, если с нового семестра за обучение вдруг придется платить, или если новый хозяин по собственной прихоти сменит ориентацию вуза, и вместо физиков-ядерщиков начнет обучать дизайнеров и переводчиков.

Давно отсутствует система государственного или областного заказа на выпускников. Это не только бьет по самим предприятиям, но и создает дополнительную социальную напряженность в области: куда девать этих обученных, но не устроенных молодых людей, которым уже нужно кормить свои семьи?"

Екатерина Киселева, директор средней школы №11 имени Пушкина:

"Каждый год наша школа уменьшается на один-два класса. Еще несколько лет назад у нас обучалось 870 детей, а сегодня уже — 460. С трудом набирается две параллели. И это на пять тысяч жителей района. Процентов 30% всех учеников — из малообеспеченных семей. Дети становятся с каждым годом слабее, питаются все хуже. Случаются у детей и голодные обмороки: недоедают дома — хотя мы со своей стороны сохранили бесплатное одноразовое питание в столовой.

В школе никогда ни на что не хватает денег. Для предпрофильной подготовки в вуз у нас давно не обновлялось самое необходимое оборудование. Молодых учителей в год приходит 1-2 человека, хотя раньше было по пять, по шесть.

По ЕГЭ у нас до сих пор не сложилось единого мнения. Система сырая, непроработанная. Например, нет никаких договоренностей между школой и вузами, о том что наши дети сдают ЕГЭ, а вуз их принимает на обучение. Мы очень обеспокоены новой системой ИФО, этих "подушных денег": теперь школам будут выделять средства, исходя из числа обучающихся детей — это приведет к закрытию маленьких, особенно сельских школ. Очень негативное у нас отношение и к возможности платного образования в школе, на котором настаивают нынешние законодатели, — этим мы тут же закроем двери перед новыми ломоносовыми. Мы в школе, как можем, придерживаем распространение платных услуг. Да они, в конечном счете, невыгодны даже учителям — их тут же задушат такими налогами, что никаких "часов" не хватит.

Мы стараемся, держимся. В покойники нас записывать рано. Готовимся к ЕГЭ, не допускаем проявлений социального неравенства, продолжаем учить детей. Но денег нет, все приходится взваливать на плечи родителей. Что будет дальше — неизвестно".

Владимир Глазьев, проректор ВГУ по довузовской подготовке:

"Наша область третий год участвует в эксперименте с ЕГЭ — в нем восемь предметов; все специальности ВГУ включены в эксперимент. Идея сама по себе неплоха, однако есть существенные недостатки. В подготовке ЕГЭ принимает участие слишком много организаций, в этой цепочке очень велико влияние человеческого фактора. Порой сами вопросы экзамена составлены неверно или спорно; всегда остается проблема качества контрольно-измерительных материалов, применяемых в ЕГЭ. Известно, что у сельских школьников меньше возможностей хорошо пройти ЕГЭ; это никак не способствует ликвидации неравенства и расслоения.