Формирование устной речи - [18]
(форма винительного падежа имеет окончание -у).
Примерный лексический материал
СУБЪЕКТ ДЕЙСТВИЯ
ест — кашу, котлету, лапшу
пьет — воду
несет — лейку, банку, куклу
лепит — утку, кошку, машину
рисует — собаку, машину, козу
ловит — бабочку
варит — кашу, лапшу
шьет — кофту, рубашку
моет—раму
СУБЪЕКТ ДЕЙСТВИЯ
чистит — шубу, шапку
читает — книгу, газету
вешает — рубашку, кофту
стирает — рубашку, майку
подметает — комнату, улиц
сажает — вишню, капусту
убирает — комнату
собирает — землянику
закрывает — сумку
Задание 2. Научить детей составлять предложения из четырех слов по модели: именительный падеж существительного + согласованный глагол + два зависимых от глагола слова (винительный падеж единственного числа + дательный падеж единственного числа).
Примерный лексический материал
Девочка дает сено козе.
Мальчик дает девочке цветы.
Мальчик несет маме цветы.
Нина несет бабушке очки.
Собака дает девочке лапу.
Мама дарит девочке куклу.
Девочка сыплет зерно петуху.
Мама дарит Вове велосипед.
Задание 3. Научить детей составлять предложения из четырех слов по модели: именительный падеж единственного числа + согласованный глагол + два зависимых от глагола слова (винительный падеж единственного числа + творительный падеж единственного числа).
а) Предложить детям ответить на вопросы, поставленные к косвенному дополнению, выраженному творительным падежом, в значении орудия действия (с окончаниями -ом и -ой).
Например:
Чем мама режет хлеб? — Ножом.
Чем посыпают дорожки? — Песком.
б) Научить детей составлять предложения по сюжетным картинкам.
Например:
Девочка гладит платье утюгом. Девочка гонит козу прутиком (веткой). Вова рисует самолет карандашом. Девочка ест кашу ложкой. Девочка ест котлету вилкой.
Задание 4. Научить детей давать качественную оценку совершающихся действий, используя вопросы: кто это? что он (она) делает? как он (она) это делает?
Образец:
Таня танцует как? — Хорошо. Витя танцует как? — Плохо.
Нина поет как! — Громко. Оля поет как! — Тихо.
Задание 5. Научить детей отвечать на вопрос у кого? (конструкция с предлогом у).
Загадки о животных: "У кого рога? У кого длинные уши? У кого быстрые ноги? У кого острые когти? У кого большие зеленые глаза и длинные усы? У кого длинный пушистый хвост?".
Задание 6. Предложить детям выполнить поручение: положить предмет внутрь чего-то и ответить, куда положен предмет (конструкции с предлогом в, который может опускаться).
а) При ответах дети используют формы слов из обращенных к ним вопросов логопеда. Желательны развернутые ответы.
ЛОГОПЕД
Поставь игрушки в шкаф. Скажи, куда ты их поставил.
Положи кубики в ящик. Скажи, куда ты их положил.
РЕБЕНОК.
Я поставил игрушки (в) шкаф.
Я положил кубики (в) ящик.
б) Дети изменяют формы слов с помощью окончания -е (в безударном положении фонетически близко к и). Желательны развернутые ответы.
ЛОГОПЕД
Где лежат кубики?
Где лежит платок?
Где лежат ключи?
РЕБЕНОК
Кубики лежат (в) кармане.
Платок лежит (в) кармане.
Ключи лежат (в) сумке.
Задание 7. Предложить детям выполнить поручение: поместить предмет на поверхности чего-то и ответить, куда помещен (положен, поставлен) предмет (конструкции с предлогом на).
а) При ответах дети используют формы слов из обращенных к ним вопросов. Желательны развернутые ответы:
ЛОГОПЕД
Поставь цветок на окно. Куда ты поставил цветок?
Положи тетрадь на стол. Куда ты положил тетрадь?
РЕБЕНОК
Я поставил цветок (на) окно.
Я положил тетрадь (на) стол
б) Дети изменяют формы слов с помощью окончания -е или -и (в безударном положении фонетически одинаково) . Желательны развернутые ответы.
ЛОГОПЕД Где стоит цветок? Где лежат тетради? Где сидит мишка? На чем стоит ваза?
РЕБЕНОК (На) окне. (На) столе. (На) стуле. (На) столике.
Задание 8. Предложить детям выполнить поручение: положить (спрятать) предмет подо что-то (конструкция с предлогом под).
Задание 9. Предложить детям сравнить пары сюжетных картинок и составить по ним предложения.
Кошка сидит под стулом. — Кошка сидит на стуле.
Мяч лежит под столом. — Мяч лежит на столе.
Собака сидит под кустом. — Птичка сидит на кусте.
Белка сидит под елкой. — Белка сидит на елке.
Задание 10, Научить детей отвечать на вопрос, с кем совместно совершается действие (конструкции с предлогом с):
а) по демонстрируемым действиям;
б) по сюжетным картинкам.
Задание 11. Научить детей отвечать на вопросы о направленности совершаемого действия (конструкции с предлогом к):
а) по демонстрируемым действиям ("К кому подошел Вова?");
б) по сюжетным картинкам.
Задание 12. По сюжетным картинкам выучить с детьми следующие выражения:
а) едет, катается на + предложный падеж единственное число (машине, самолете, осле, коне, самокате, велосипеде и т.д.);
б) катается на + предложный падеж множественное число (лыжах, санках, коньках, качелях);
в) играет в + винительный падеж (мяч, куклы, прятки, кубики и т.д.).
Задание 13. Провести занятие на все пройденные предложные конструкции
а) спросить о местонахождении различных предметов, окружающих детей;
б) составить предложения по сюжетным картинкам.
Пособие раскрывает проблему преемственности в работе педагогов по формированию целостной научной картины мира и экологическому воспитанию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. В нем рассматривается: место процесса ознакомления с окружающим миром в предшкольной подготовке ребенка, многообразие существующих программ, форм и методов работы, необходимая природная среда и экологические технологии.Книга поможет избежать повторений в работе по ознакомлению воспитанников с окружающим миром, преодолеть вместе с ребенком кризисные моменты при переходе из дошкольного учреждения в школу, подобрать наиболее эффективные приемы работы.Для студентов педагогических учебных заведений; воспитателей групп продленного дня, краткосрочного пребывания и подготовительных отделений; учителей начальных классов и классов раннего развития, прогимназий; методистов и заинтересованных родителей.В авторской редакции.
Сказки – неотъемлемая часть мира детей. Именно поэтому они служат прекрасным подспорьем в решении проблем ребенка.В книге представлены волшебные добрые сказки для детей, в которых ребенок может увидеть проблемные ситуации, похожие на его собственные, познакомиться с возможностями их разрешения. Есть в ней и сказки-подсказки для взрослых, позволяющие каждому встретиться со своим Внутренним ребенком, по-новому взглянуть на происходящее во взрослой и в детской жизни.В отдельной главе приведены советы и рекомендации для родителей по самым разным проблемам, а в приложении даны психологические игры для детей и родителей.
Современная спортивная школа – это учреждение образования или спорта? Как действовать в период реформирования, модернизации и оптимизации системы подготовки спортивного резерва? Как сберечь тренеров и в погоне за новшествами не забыть о главном – качественной подготовке резерва для спортивных сборных команд страны? С этими вопросами ежедневно сталкиваются руководители и специалисты всех уровней.В книге предложены предпочтительные варианты решений в различных ситуациях, даны разъяснения действующего законодательства.
Анабель Вулмер утверждает, что лучший способ провести время с малышом – совместная готовка: маленький поваренок повеселится, научится ценить еду, попробует новые вкусы и разовьет мелкую моторику. Идея совместного приготовления еды с ребенком детсадовского возраста может показаться пугающей на первый взгляд: у малыша ничего не получится и он только развезет грязь на кухне. Вас действительно ждут проблемы, если вы возьметесь за сложные блюда. Но все рецепты в этой книге адаптированы для самых маленьких – здесь нет места острым ножам и сырому мясу, и ребенку нужно выполнять только привычные действия: переливать, пересыпать, смешивать, рвать и лепить.В книге есть рецепты закусок, десертов, завтраков и блюд для обеда или ужина.
Новый Год – праздник, который с нетерпением ждут взрослые и дети. Хочется, чтобы он прошёл незабываемо. Наша книга поможет вам сделать празднование Нового года веселым, оригинальным и запоминающимся. Вашему вниманию предлагаются варианты игр, конкурсов и заданий для дружной компании детей и взрослых.
«Лирика обладает одним несомненным преимуществом перед другими родами поэзии: она лучше всего освещает нам личный мир поэта, ту сферу, которую выделяет для него в широком Божьем мире его темперамент, обстановка, симпатии, верования; она показывает степень отзывчивости поэта; т.е. его способности переживать разнородные душевные состояния: она часто открывает нам уголки поэтической деятельности, где живут не оформившиеся еще образы, задатки для определенных фигур эпоса и драмы. В эпосе и драме образы становятся разнообразнее и пестрее, но вместе с тем славятся объективнее, особенно в драме…».