Формирование готовности будущих учителей начальной школы к профессионально-педагогическому общению - [52]
152. Педагогический поиск. – М.: Педагогика, 1990. – 560 с.
153. Першиков В. И. Русско-английский толковый деталь по информатике. – 3-е перераб. изд. / В. И. Першиков, А. С Марков, В. М. Савинков. – М.: Финансы и статистика, 1999. – 386 с.
154. Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. – М.: Политиздат, 1982. – 253 с.
155. Петровский, А. В. Общая психология / А. В. Петровский. – М.: Просвещение, 1986.
156. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов; Отв. ред. А. Д. Глоточкин. – М.: Наука, 1986. – 254 с.
157. Платонов, Ю. П. Психология коллективной деятельности / Ю. П. Платонов. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. – 184 с.
158. Подласый, И. П. Педагогюика / И. П. Подласый. – М., Просвещение; Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. – 432 с.
159. Поляков, В. Н. Перспективы интеллектуального освоения информационного пространства сети Интернет научным сообществом / В. Н. Поляков // Труды международного семинара Диалог'99 по компьютерной лингвистике и ее приложениям. Таруса, 1999. – Т. 2. – С. 237–247.
160. Попикова, Н. Ю. Формирование культуры межличностных отношений в процессе учебного взаимодействия учителя и ученика: дис… канд. пед. наук / Н. Ю. Попикова. – Челябинск, 1998. – 170 с.
161. Посталюк, Н. Ю. Творческий стиль деятельности: педагогический аспект / Н. Ю. Посталюк. – Казань: КГУ, 1989. – 204 с.
162. Прежников, Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н. С. Прежников. – М.: Институт практической психологии, 1996. – 256 с.
163. Проблемы профессионально-педагогической подготовки учителей: Сб. науч. тр. – М.: МГОПИ, 1992. – 153 с.
164. Психология: словарь / под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Изд-во политической литературы, 1990. – 495 с.
165. Разинкина, Е. М. Профессиональный потенциал студентов вуза и новые информационные технологии: монография / Е. М. Разинкина. – Магнитогорск: МаГУ, 2005. – 347 с.
166. Раттер, М. Помощь трудным детям / М. Раттер. – М.: Прогресс, 1987. – 420 с.
167. Рогов, Е. И. Личность в педагогической деятельности / Е. И. Рогов. – Ростов на Дону: РПУ, 1994. – 240 с.
168. Ростовецкая, Л. А. Самостоятельность личности в познании и общении / Л. А. Ростовецкая. – Ростов на Дону: РПУ, 1975. – 116 с.
169. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 1999. – 720 с.
170. Русалова, М. Н. Экспериментальное исследование эмоциональных реакций человека / М. Н. Русалова. – М.: Наука, 1979. – 171 с.
171. Рыданова, И. И. Основы педагогики общения / И. И. Рыданова. – Минск: Беларуская навука, 1998. – 319 с.
172. Рыжов, В. В. Педагогика сотрудничества и психология педагогического общения / В. В. Рыжов // Психолого-педагогические проблемы общения в профессиональной подготовке учителя. – Ростов на Дону: РГПИ, 1989. – С. 5—11.
173. Рындак, В. Г. Непрерывное образование и развитие творческого потенциала учителя (теория взаимодействия) / В. Г. Рындак. – М.: Педагогический вестник, 1997. – 244 с.
174. Ряузов, Н. Н. Общая теория / Н. Н. Ряузов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Статистика, 1971.– 368 с.
175. Савва, Л. И. Межличностное познание, общение и понимание: хрестоматия / Л. И. Савва. – Магнитогорск: МаГУ, 2000. – 204 с.
176. Савенкова, Л. А. Формирование коммуникативных умений в педагогическом вузе: дис… канд. пед. наук / Л. А. Савенкова. – Киев, 1987. – 183 с.
177. Савотина, Н. А. Проблемы формирования будущего специалиста / Н. А. Савотина // Педагогика. – 1997. – № 1. – С. 58–61.
178. Сагатовский, В. Н. Основы систематизации всеобщих категорий /
В. Н. Сагатовский. – Томск, 1973. – 431 с.
179. Сайгушев, Н. Я. Рефлексивное управление процессом профессионального становления будущего учителя: дис… д-ра пед. наук / Н. Я. Сайгушев. – Магнитогорск, 2002. —408 с.
180. Сериков, Г. Н. О гуманно-ориентированном подходе к образованию / Г. Н. Сериков // Педагогические и управленческие условия непрерывного воспитания студентов: материалы областной науч. – практ. конф. 24–25 мая 1999 г. – Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование»,1999. – С. 12–18.
181. Симонов, В. П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя: учеб. пособие для студентов педвузов, учителей и слушателей ФПК / В. П. Симонов. – М.: Междунар. пед. акад., 1995.
182. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. – М.: Школа-Пресс, 1995. – 384 с.
183. Словарь иностранных слов. – 18-е изд., стер. – М.: Рус. яз., 1989. – 624 с.
184. Соковнин, В. М. О природе человеческого общения: Опыт философского анализа / В. М. Соковнин. – Фрунзе, 1973. – 116 с.
185. Соловьева, О. В. Обратная связь в межличностном общении / О. В. Соловьева. – М.: Наука, 1992. – 152 с.
186. Степашко, Л. А. Философия и история образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / Л. А. Степашко. – М.: Московский психологосоциальный институт: Флинта, 1999. – 272 с.
187. Сухомлинский, В. Л. Рождение гражданина / В. Л. Сухомлинский. – М.: Молодая гвардия, 1971. – 336 с.
В учебно-методическом пособии рассматриваются: теоретические основы конфликтологии, методические рекомендации по организации практических занятий, оценочно-диагностические средства и контрольно-измерительные материалы, методические рекомендации по дисциплине и др.
В учебном пособии рассматриваются общие вопросы психологии, методы исследования, основные психологические теории, личность и деятельность, психология общения, психология познавательных процессов, эмоционально-волевая сфера личности и индивидуально-психологические свойства личности.
В учебном пособии рассматриваются общие вопросы социальной психологии, методы исследования в социальной психологии, психология общения, психология малых и больших групп, личность в социальной психологии, процесс социализации и др.
В книге представлены авторские беседы, рассказы и сказки для детей 5–8 лет обо всех видах транспорта, включая новейшие разработки ученых, историю создания водного и воздушного транспорта, бытовой, сельскохозяйственной, специальной, вычислительной техники и робототехники.Содержание рассказов и сказок соответствует требованиям современных дошкольных образовательных программ.Познавательные рассказы и сказки имеют методическую составляющую. Педагоги могут выбрать содержание и объем предлагаемого детям материала.Книга предназначена для воспитателей ДОО, гувернеров, родителей и детей.
Самоучитель «Психолого-педагогическая диагностика личности педагогических работников» составлен на основании Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (уровень бакалавриата) от 14 декабря 2015 г. № 1457.Самоучитель содержит: оглавление, введение, содержание тем блока с краткими научными основными понятиями, задания для самоконтроля с обязательным самостоятельным проведением психолого-педагогических диагностических процедур, список основной и дополнительной литературы, перечень учебной литературы и ресурсов сети «Интернет», приложение.
Учебное пособие посвящено проблемам детства в новой реальности изменений мира, ребёнка, модели детства. Авторы широко использовали материалы обсуждений за круглым столом «Полидисциплинарное видение социокультурных вызовов школе: дополнительность и оппозиции (2015 год)» (УлГПУ им. И. Н. Ульянова). Ульяновск, 2015.Формулируются ведущие идеи начальной, основной и старшей школы, отмечается рост субъектности воспитанников в условиях новой реальности – интеграции мира детей во взрослый, мир инклюзивной образовательной среды.
Татьяна Владимировна Шипошина – детский врач, удачно совмещающий медицинскую специальность с литературной деятельностью. Она работает в обычной детской поликлинике и помогла уже десяткам и сотням маленьких пациентов. Доброта, чуткость и глубокая вера помогают Татьяне Владимировне увидеть самую суть проблемы, найти истоки болезни и привести ребенка к исцелению, не только физическому, но и духовному, не только ребенка, но и его родителей. Ведь болезни детей очень часто берут свои истоки из проблем взрослых.
Каждый ребенок развивается в своем, индивидуальном темпе – это относится и к речевому развитию: один малыш уже в полтора года болтает без умолку, а из другого в четыре годика не вытащишь ни слова. Если ваш ребенок не говорит, необходимо найти причину недоразвития речи и выбрать правильную тактику работы с малышом – так считает эксперт Юлия Божедомова.В первой части книги автор приводит причины, которые могут вызвать «неполадки» в развитии речи детей от 0 до 5 лет. Вы сможете оценить, нормально ли идет процесс развития у вашего ребенка или есть задержки и сложности.Во второй части вы найдете комплекс игровых упражнений, которые помогут разговорить любого малыша.
Сказки – неотъемлемая часть мира детей. Именно поэтому они служат прекрасным подспорьем в решении проблем ребенка.В книге представлены волшебные добрые сказки для детей, в которых ребенок может увидеть проблемные ситуации, похожие на его собственные, познакомиться с возможностями их разрешения. Есть в ней и сказки-подсказки для взрослых, позволяющие каждому встретиться со своим Внутренним ребенком, по-новому взглянуть на происходящее во взрослой и в детской жизни.В отдельной главе приведены советы и рекомендации для родителей по самым разным проблемам, а в приложении даны психологические игры для детей и родителей.