Финская система обучения. Как устроены лучшие школы в мире - [40]

Словом, все ученики потрудились на славу. Когда настал день презентации, они по очереди излагали усвоенное моей коллеге и ее классу, и было видно, что ребята досконально изучили материал. Они очень доходчиво и с большим энтузиазмом рассказывали о солнечной энергии. А когда коллега в ответ подробно описала наш школьный проект, это выглядело как интересный и полезный обеим сторонам обмен знаниями. Вишенкой на торте стала увлекательная викторина в формате Kahoot! подготовленная моими учениками.

Совместное планирование можно осуществлять самыми различными способами. Важнее всего в данном случае выделить на это время до начала темы или проекта, чтобы иметь возможность заранее обсудить с учениками направление учебного процесса.

Порой я начинал урок с составления таблицы KWL, этот популярный метод был разработан Донной Огл еще в 1980-е годы. KWL — это аббревиатура, которая расшифровывается следующим образом: «what we Know» («что мы знаем»), «what we Want to know» («что мы хотим узнать») и «what we Learned» («что мы изучили»). Учитель использует таблицу KWL, чтобы записать в трех столбиках (обычно это делается на большом листе бумаги или на доске), что ученики на данный момент уже знают по какой-либо теме в рамках школьной программы, что они желают про это узнать в процессе изучения, а также что им удалось узнать к тому времени, когда изучение модуля закончится. Вот как таблица KWL выглядит на практике:

Составление таблицы KWL — это вполне разумный способ дать детям базовые знания и помочь им увидеть, насколько они продвинулись в учебе. Однако, честно говоря, я очень сомневаюсь, что данная методика способна серьезно повлиять на освоение материала по какой-либо теме. Признаться, лично меня смущает средняя графа. Мои ученики не раз заявляли, что хотят получить в рамках той или иной темы какие-либо дополнительные сведения, и мы записывали всё в таблице, но в конечном итоге на направление урока это никак не влияло. Возможно, средняя колонка полезна в том плане, что детям захочется самим узнать что-нибудь новое. Но я думаю, что значительно полезнее предоставить им возможность принять участие в планировании. И учителям, которые хотят привлечь к этому процессу учеников, стоит сделать акцент на вопросе: что вы хотите узнать?

Несколько лет назад я проходил недельные курсы повышения квалификации: под руководством профессора Кэрол Энн Томлинсон из Виргинского университета мы осваивали технологию дифференцированного обучения. И впоследствии я часто вспоминал один случай. Вечером накануне первого дня занятий все участники собрались в аудитории и разделились на небольшие группы, которые возглавили аспиранты и студенты магистратуры. Они попросили каждого из нас рассказать, что его особенно интересует в области дифференцированного преподавания, и при этом тщательно фиксировали наши ответы на больших листах бумаги.

Возвращаясь в отель, я увидел профессора Томлинсон, которая стояла возле аудитории с охапкой этих листов в руках. Я подумал, что сейчас она вернется домой, разложит всё на кухонном столе и этим же вечером тщательно изучит наши ответы, дабы понять, как ей лучше проводить занятия. Именно это и есть совместное планирование: учащимся заблаговременно дают возможность высказать свои пожелания, а потом с учетом этого выстраивают учебный процесс.

Связывайте учебу с жизнью

На часах 9:45, и ролевая игра официально начнется лишь через час. Десятки финских шестиклассников нервно кучкуются в отдельных отсеках зала общей площадью 550 кв. м, напоминающего небольшой город — с собственной мэрией, банком и магазинами. Пока идет короткий инструктаж, многие дети перешептываются и что-то показывают друг другу, осваиваясь в столь необычной учебной среде. Каждый ученик сегодня выступит в роли представителя какой-либо профессии (например, журналиста, продавца или менеджера) в определенной компании. Школьники будут трудиться на своих «рабочих местах» вплоть до завершения последней смены, которая заканчивается в 13:25.

Эти 12–13-летние дети на протяжении многих недель готовились в своих школах к однодневному мероприятию: штудировали такие темы, как «Основы предпринимательства», «Производственный цикл», «Права и обязанности гражданина», «Законы экономики». И теперь они тщательно изучают на «рабочих местах» расписание на день и круг своих профессиональных обязанностей, а взрослые, которые прошли специальную подготовку, при необходимости помогают им. В это время классных руководителей, которые привезли сюда своих учеников, приглашают присесть и расслабиться; кое-кто предпочитает выпить кофе в крошечном городском кафе и оттуда понаблюдать за происходящим.

Первая смена начинается в 10:45, и миниатюрный город оживает. На кону прибыль и репутация каждой фирмы. Некоторые дети сначала используют свободное время: забирают свои платежные карты, чтобы иметь возможность расплачиваться с другими городскими компаниями, которые продают товары и услуги. Однако большинство участников начинает с работы: начальники выплачивают сотрудникам зарплату (при помощи электронной банковской системы) и заключают контракты с энергетическими компаниями и службами по вывозу мусора, а рядовые сотрудники переходят к обслуживанию клиентов. Жизнь в городе бьет ключом: 80 детей одновременно погружаются в ролевую игру.