Философия управления - [50]

Обычно интеллигенцию определяют как «самосознание народа», но как свидетельствует история, интеллигенция никогда не была монолитной. Она всегда разделялась на «прогрессистов» и «охранителей». Первый марксист России Г.В. Плеханов с полным основанием доказывал, что революционная интеллигенция в предстоящем освободительном движении станет руководительницей рабочего класса в построении социализма, нового общества.

Таким образом, становится очевидным, что широкое распространение образования и науки приводит к коренным преобразованиям в общественной жизни.

Как не парадоксально это звучит, на развитие российского образования и науки немалое позитивное влияние оказали российские богатые люди, особенно старообрядческого вероисповедания. Они жертвовали деньги не только на искусство и храмы, на богадельни и больницы для бедных. Российские миллионщики и промышленники выделяли большие средства на открытие и содержание ремесленных школ и училищ. Например, братья Третьяковы не только оставили картинную галерею столице, но и создавали для одарённых детей специальные школы. На частные капиталы была открыта в Москве известная своим высоким уровнем обучения «Поливановская гимназия», на средства генерала Шанавского учреждён целый университет. Миллионщики – фабриканты Рябушинские создали Аэродинамическую лабораторию, которая стала потом знаменитым ЦАГИ в г. Жуковском.

Предприимчивый мужик из народа Иван Сытин, разбогател на массовых и недорогих публикациях для простых людей. В последствии основал огромное предприятие по изданию букварей, азбук, учебников, книг классиков отечественной и мировой литературы, научных брошюр, энциклопедий и др. Его вклад в просвещение и образование трудно переоценить для нашей страны.

Здесь не лишне будет сказать, что наши современные олигархи, миллиардеры, придерживаются другой позиции – они финансируют средства в покупку и содержание иностранных футбольных команд, приобретение отелей, недвижимости на западе. Большую часть своих активов они переводят в офшорные банки и заграничные фирмы. Не секрет, что многие нынешние политические и общественные деятели, и не только они, тратят немалые деньги на обучение своих детей в престижных учебных заведениях за границей. Не трудно догадаться, что всё это отнюдь не способствует процветанию нашего отечественного образования и науки.

5.3. Образовательный процесс и развитие науки в период советской власти

С самого начала становления советской власти возникли ключевые вопросы организации и управления образовательно-воспитательным процессом. Эта задача встала перед новой властью как одна из первоочередных. В первые годы после революции был создан Наркомат просвещения, в ведении которого находились учреждения народного образования. Постепенно выстраивалась управленческая вертикаль от верхней власти в органы просвещения в областях, республиках до местных районных органов (РОНО). Коренная перестройка системы образования включала национализацию старых учреждений. Глава первого советского правительства В.И. Ленин категорически отвергал концепцию автономии вузов и настаивал на установлении над ними жесткого партийного контроля. Для этих целей в структуре ЦК партии большевиков учреждался специальный отдел «Агитпроп». В кадровой политике приобретал главенствующее значение принцип централизма. Суть заключалась в том, что на ключевые посты люди назначались сверху. По-современному говоря, создавалась вертикаль власти, формировалась структура государственных и партийных чиновников. В первые годы во главе системы образования находились известные партийно-государственные деятели: А.В. Луначарский, А. С. Бубнов, Н.К. Крупская, В.П. Покровский и др. Под их руководством осуществлялась политика образовательно-воспитательной области. Проходила широкая кампания по созданию сети рабочих факультетов. Один из первых появился в институте народного хозяйства им. Г.В. Плеханова. Постепенно в образовательных учреждениях страны большинство студентов, учащихся имели рабоче-крестьянское происхождение. Важным событием в образовательной системе стала отмена платы за обучение.

Новый исторический поворот России был связан с ликвидацией неграмотности населения. Этот процесс проходил очень динамично. По данным статистики, к 1970 г. с законченным начальным образованием было уже – 77,6 % населения. Преодоление неграмотности носило не только просветительский характер. По своей сути, это социокультурный процесс, как приобщение людей к формированию нового общества, ориентация на иные цели, на социально-политические и культурные ценности социализма. В это время бы опубликован Декрет об отделении Церкви от государства и школы от Церкви. Этот документ (1918 г.) стал основополагающим в образовательно-воспитательном процессе на весь период строительства социализма. С этого периода началась массовая атеизация общества. Главная суть декрета состояла в том, что был разорван многовековой союз государства и церкви. А духовенство лишалось возможности в обязательном порядке обучать подрастающее поколение основам вероучения. Конечно, этот процесс в крестьянской стране проходил сложно, были протесты, гонения и репрессии на священнослужителей. Долгое время образовательно-воспитательная деятельность носила антирелигиозный характер. Позже, под влиянием новых социально-политических обстоятельств, произошли серьезные перемены. Религиозные конфессии в нашей стране ныне получили признание и значение для реализации стабильности политического курса и духовно-нравственного воспитания населения. Это отдельная тема и ныне она широко обсуждается в обществе.