Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе - [2]
3) Развивать и формировать практические умения анализировать и проектировать путь своего профессионального развития.
4) Повышать профессионально-педагогическую культуру студентов.
1.3. Требования к уровню освоения содержания курса:
Студент, изучающий дисциплину, должен знать:
• модели становления профессиональной деятельности;
• стадии профессионального становления и основные новообразования каждой стадии;
• виды и причины возникновения профессиональных деформаций и деструкций;
• кризисы профессионального становления и стратегии их преодоления;
• цель, функции и основные направления психологического сопровождения профессионального развития педагога на разных стадиях;
• цели, принципы и функции аттестации персонала, этапы аттестации и условия их прохождения, методы аттестации кадров.
Студент, изучающий дисциплину, должен уметь:
• предвидеть кризисы собственного профессионального становления;
• практически использовать стратегии преодоления кризисов собственного профессионального становления;
• пользоваться приемами преодоления профессиональных деформаций и деструкций;
• проявлять мобильность и психологически настраивать себя при прохождении аттестации;
• оказывать коллегам необходимую психологическую помощь на разных стадиях профессионального развития.
2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
2.1. Разделы курса
1) Теоретические основы профессионального становления личности.
2) Практический аспект профессионального становления личности.
2.2. Темы и краткое содержание:
Тема 1.1. Детерминация профессионального становления личности. Историческая обусловленность профессионального становления. Противоречия, детерминирующие профессиональное становление личности. Профессиональный потенциал специалиста. Модели становления профессиональной деятельности.
Тема 1.2. Стадии профессионального становления личности. О взаимодействии индивидуального, личностного и профессионального развития человека. Стадии профессионального становления, выделяемые отечественными и зарубежными авторами: Глуханюк Н. С., Зеером Э. Ф., Кудрявцевым Т. В., Климовым Е. А., Марковой А. К., Сьюпеом Дж. Хейвигхерстом А. Основные новообразования, характерные каждой стадии профессионального становления. Субъективные и объективные трудности, межличностные и внутренние конфликты, связанные с переходом от одной стадии к другой.
Тема 1.3. Профессиональные деформации личности. Понятие «профессиональная деформация» и ее причины. Виды педагогических деформаций: авторитарность, педагогический догматизм, индифферентность, консерватизм, ролевой экспансионизм, социальное лицемерие, сверхконтроль и т. д. Профессиональные деструкции личности и их причины. Уровни профессиональных деформаций.
Тема 1.4. Кризисы профессионального становления личности. Классификация кризисов профессионального становления. Причины кризисов и психологические особенности их протекания. Стратегии преодоления кризисов профессионального становления: пассивная, аффективно-агрессивная, инициативная, защитная, депрессивная.
Тема 2.1. Психологическое сопровождение профессионального становления личности. Понятие «психологическое сопровождение». Цель, функции и основные направления психологического сопровождения профессионального развития на разных стадиях.
Тема 2.2. Аттестация как научно-практическая проблема. Предыстория современной аттестации. Цели, задачи, принципы и функции аттестации персонала. Приоритеты аттестации. Аттестация педагогических кадров как средство повышения профессиональной компетентности, профессионального роста. Формирование кадрового резерва. Профессиональная карьера. Динамичность карьеры.
Тема 2.3. Процедура аттестации. Системы и методы аттестации кадров. Проблема выбора критериев и экспертной оценки деятельности педагогических и руководящих работников. Этапы аттестации и условия их прохождения. Подведение итогов аттестации. Возможные ошибки при проведении аттестации.
Основное содержание разделов
Раздел 1. Теоретические основы профессионального становления личности
Траектория судьбы человека, его счастье, самочувствие, удовлетворенность жизнью, физическое и психическое здоровье во многом определяются удовлетворенностью профессиональной деятельностью, отношением к профессии, уровнем профессиональных достижений. Можно сказать, что для большинства людей основой развития личности в зрелом возрасте становится профессиональная деятельность. Однако далеко не все профессии способствуют личностному развитию и на протяжении долгих лет приносят эмоциональное удовлетворение.
Становление личности можно рассматривать как процесс прогрессивного изменения личности под влиянием социальных воздействий, профессиональной деятельности и собственной активности, направленной на самосовершенствование и самоосуществление. Становление обязательно предполагает потребность в развитии и саморазвитии, возможность и реальность ее удовлетворения, а также потребность в профессиональном самосохранении намерений до окончания активной профессиональной деятельности. Исходя из этого,
Пособие освещает опыт сотрудничества с опорными дошкольными образовательными учреждениями г. Магнитогорска по социально-педагогическому взаимодействию субъектов образовательного процесса ДОУ. В пособии предлагается пакет диагностических методик по данной проблеме, апробированных в МДОУ (№ 98, 137, 160, 105, 1, 127, 23, 115, 118, 85, 121, 135, 154, МОУ СОШ № 61).Пособие будет интересно дошкольным практическим работникам, студентам, аспирантам, преподавателям педагогической специальности в колледжах и высших учебных заведениях.
В пособии раскрыты основные задачи трудового воспитания дошкольников, описаны особенности организация труда, приемы обучения детей трудовым навыкам, даны рекомендации по работе с родителями; приведены примеры различных ситуаций взаимодействия педагога с детьми, способствующих развитию трудовых навыков.Пособие адресовано воспитателям ДОУ, студентам педагогических колледжей и институтов, а также преподавателям курса дошкольной педагогики.
В пособии представлены: модель дошкольного образовательного учреждения, реализующего инклюзивную практику, примеры внутренних нормативно-правовых документов и моделей построения индивидуальных образовательных маршрутов детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Разработаны и описаны варианты составления основной общеобразовательной программы для группы комбинированной направленности (инклюзивной), приведены примеры индивидуальных образовательных программ и планов; отражены направления деятельности психолого-медико-педагогической комиссии и психолого-медико-педагогического консилиума.
«…Цель педагогических курсов – доставить педагогическое образование молодым людям всех сословий, преимущественно крестьянского, православного исповедания, желающих посвятить себя учительской деятельности в народных школах……Воспитанники, окончившие курс в заведении графа Л. Н. Толстого, не получают свидетельства от заведения на звание народного учителя; но приобретают это звание узаконенным порядком…».
Дорогой Читатель! Пока Вы начнёте читать эту книгу, хотел бы сказать Вам несколько слов. Я не предлагаю Вам строгую науку или методическое пособие о воспитании Ребёнка в семье. Такой науки, откровенно говоря, и не существует. Перед Вами мои личные соображения и взгляды о том, как романтично можно прожить вместе со своим Ребёнком длинный, но стремительно улетающий процесс воспитания. Притом, он больше не повторится никогда. 2009.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Основы социальной работы».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету, повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Основы социальной работы».