Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации - [11]
У детей следует развивать интерес к домашним животным; учить узнавать и называть домашних животных и их детенышей (корова с теленком, свинья с поросенком, коза с козленком, лошадь с жеребенком), познакомить с некоторыми особенностями жизненных проявлений (чем питаются, какие звуки издают – лошадь ржет, свинья хрюкает, собака лает), учить называть отличительные особенности внешнего вида животных; формировать эмоциональную отзывчивость в процессе общения с домашними животными.
По мере возможности организуйте наблюдение за курицей с цыплятами, уткой с утятами, кроликом. Если такой возможности нет, покажите детям картины с их изображением. При рассматривании картин нужно правильно задавать вопросы, например: «Кто изображен на картине? Какого цвета шерстка (оперение)? Что делает?».
В теплое время года (при наличии в дошкольном учреждении животного) вынесите на прогулку кролика и понаблюдайте за ним в естественных условиях. Оградите небольшое пространство на поляне и пустите туда кролика. Нужно вызывать у детей желание наблюдать за животным, ласково разговаривать с ним, кормить. Задайте детям вопросы: «Что делает кролик? Какого он цвета? Какая у него шерстка? Как он передвигается? Чем он отличается от кошки?».
Предложите покормить кролика морковкой, капустой, травкой. Положите ему конфету. Пусть дети посмотрят, как кролик ест, и сделают вывод о том, какая пища больше понравилась кролику, чем питается это животное. Предложите погладить кролика, сидящего на травке. Расскажите, что если нужно взять кролика на руки, то делать это следует очень аккуратно, так как он может поранить человека задними ногами (они у кролика очень сильные).
В процессе чтения художественной литературы, рассматривания иллюстраций и игрушек продолжайте знакомить детей с дикими животными: зайцем, лисой, медведем. Для того чтобы у детей сложились правильные представления о животных, изображения должны быть четкими и реалистичными. Можно использовать слайды, видеоматериалы. После рассматривания картин, просмотра видеофильмов спросите у детей, видели ли они лису, зайца или медведя в зоопарке, и предложите поделиться своими впечатлениями.
Закреплению знаний о диких животных способствуют различные игры (сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические), а также инсценирование сказок, в которых встречаются разные животные. Можно провести игру «Лиса и зайцы».
Ведущий (воспитатель) назначает ребенка на роль лисы, остальные дети – зайцы. Звучит музыка. Дети-«зайцы» бегут врассыпную по всему залу. С окончанием музыки они присаживаются на корточки, наклоняя головы (показывают ушки). Ведущий читает стихотворение:
Из-за белого сугроба
Уши длинные торчат.
– Поищи, лиса, попробуй
Хитрых беленьких зайчат.
Выбегает лиса, ищет зайцев, приговаривая: «Куда же они спрятались? Сейчас, сейчас найду». После неудачных поисков ведущий снова произносит стихи:
Зря стараешься, плутовка,
Не найдешь ты их, кума,
Потому что зайцев ловко
Прячет бабушка-зима.
В. Бардадым
Лиса убегает. В процессе этой игры дети знакомятся с характерными особенностями лесных животных – лиса и зайцы.
Целесообразно предложить родителям посетить с детьми зоопарк и рассказать им о том, как лучше провести с малышами экскурсию по зоопарку (нельзя показывать одновременно большое количество объектов; нужно постоянно разговаривать с детьми, задавать им вопросы, отвечать на их вопросы и т. д.).
Расскажите детям, что днем люди и многие животные бодрствуют, а ночью – спят. Прочитайте стихотворения:
Все спят
Жучка тявкнула во сне,
Хвостиком вильнула.
Котик – серенький коток —
Спит у ножки стула.
В мягком кресле у окна
Бабушка уснула.
Мишка тоже стал зевать.
Не пора ли Маше спать?
С. Капутикян
Спать пора
Наступает ночка.
Ты устала, дочка.
Ножки бегали с утра,
Глазкам спать давно пора.
Ждет тебя кроватка.
Спи, дочурка, сладко!
П. Воронько
С добрым утром!
Вместе с солнышком встаю,
Вместе с птицами пою:
– С добрым утром!
С ясным днем! —
Вот как славно мы поем.
Е. Благинина
Для закрепления знаний о лесных обитателях можно провести занятие «Прогулка по весеннему лесу».
Воспитатель. Ребята, сегодня я приглашаю вас на прогулку! (Звучит аудиозапись голосов птиц.)
Оживились ручьи,
Прилетели грачи.
В свой дом – улей – пчела
Сладкий мед принесла.
Кто знает,
Когда это бывает?
(Весной)
Воспитатель. Сейчас весна, ярко светит солнышко, вокруг много цветов. Посмотрите, как красиво кругом! Ой, кто это? Ребята, это же Лесовичок!
Лесовичок. Здравствуйте, дети. С чем пожаловали?
Дети здороваются.
Воспитатель. Лесовичок, мы пришли к тебе в гости, хотим лес посмотреть, да поиграть с тобой.
Лесовичок.
Я старик совсем седой,
Лесовик я добрый,
Поиграйте вы со мной,
Но совсем немного.
Воспитатель. Весной у Лесовичка много работы в лесу: нужно за всеми присмотреть, всем помочь. Весной дни становятся длиннее. Ярче светит солнышко, идут весенние дожди, распускаются листья и цветы, появляется травка, поют птицы. Дети, посмотрите, надвигается тучка, значит скоро пойдет дождь. Зонтик мы не взяли, что же делать?
Лесовичок. Вы можете спрятаться от дождика под деревом.
Дети и воспитатель прячутся под дерево.
Пособие посвящено ознакомлению детей 5–7 лет с народным искусством и включает в себя авторскую программу, последовательно представленную систему занятий с раскрытием методики их проведения, сценарии праздников и развлечений, диагностику уровней усвоения материала. Эстетическое воспитание детей основывается на интеграции различных видов искусства и художественно-творческой деятельности.Пособие адресовано воспитателям дошкольных учреждений, учителям начальных классов и педагогам дополнительного образования.
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
В книгу вошли сценарии музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. Пособие содержит необходимый материал по приобщению детей к музыкальной культуре, формированию представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности, ознакомлению с творчеством композиторов. Предлагаемый материал также заинтересует учителей начальных классов и родителей.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.
"Учитель мой, улыбнись мне сейчас, пока я расту и нуждаюсь в улыбках твоих. И улыбнусь я тебе, когда стану взрослым и ты будешь нуждаться в улыбках моих."Шалва Амонашвили.
В пособии освещаются особенности воспитания и развития детей первого, второго и третьего года жизни, даются методические рекомендации, как осуществлять воспитание и обучение маленьких детей на занятиях и как руководить самостоятельной игрой малышей. Большое внимание уделено контролю за состоянием развития детей, приводятся показатели нервно-психического развития ребенка.