Долой среднее! - [2]

Поэтому, когда руководители служб управления персоналом таких крупных компаний, как Google или Microsoft, сетуют на то, что годы, потраченные на поиск и отбор молодых талантов с помощью традиционных психотехнологий тестирования интеллекта или черт личности, стали для них потерянными десятилетиями, винить за это нужно не столько традиционные техники тестирования, не узревшие невидимые таланты, сколько службы подбора персонала, ставшие носителями усредняющего разума и возведшие стандартные тесты, например тесты интеллекта, в ранг сакральных идолов стандар­тизации.

Я пишу об этой опасности, так как новая вера в ХХI веке во всесилие «Больших Данных», которые позволят понять все на свете, даже предсказать непредсказуемое поведение индивидуальности, «вычислить», например, установки потребительского поведения каждого человека, чем-то сродни вере во всесилие усредняющего разума, прокладывающего единственную для всего человечества дорогу технологического прогресса. Неслучайно еще на границе XIX и XX веков великий мыслитель Владимир Иванович Вернадский предупреждал, что, как только в нашем мышлении мы переходим от понимания каждого человека как индиви­дуальности к безликой категории «люди», мы рискуем потерять самого человека, его уникальность.

Книга Тодда Роуза, на мой взгляд, являет собой подлинный гимн разнообразию жизни, уникальности и ценности каждого человека. Уже много лет, читая студентам факультета психологии МГУ курс «Психология личности», я не устаю повторять «Индивидом рождаются! Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают!»

Не сомневаюсь, что книга, посвященная критике усредняющего разума, будет нужна всем тем, кто рискует принимать самостоятельные решения и отстаивает индивидуальность. Она будет интересна представителям самых разных социальных сословий и профессиональных цехов. Политикам, строящим стратегии развития нашего общества, она даст прививку от «усреднения» при выработке программ развития страны; мастерам управления компаниями и организациями подскажет стратегии конструирования будущего и выращивания инновации в бизнесе с «необщим выражением лица»; психологам даст возможность почувствовать востребованность психологии личности как междисциплинарной ведущей науки о человеческой уникальности.

И наконец, эта книга с подзаголовком «Манифест индивидуальности» — редкий шанс для смены парадигмы школьного и высшего образования, перехода от парадигмы усредняющего века к парадигме века индиви­дуальности. В веке индивидуальности рано или поздно останется в прошлом представление о «нормальном» жизненном пути как единственно правильном пути с усредненными вехами образования и профессионального роста — пути, который расписан и предопределен, по образному выражению Тодда Роуза, «как по нотам». Например, вместо стандартной образовательной карьеры в стиле Тейлора — школьник, студент, аспирант, доцент, профессор, заведующий кафедрой… — предлагается близкий моему сердцу принцип множественности путей, который составляет ядро развиваемого в России вариативного образования как расширения возможностей для развития личности и компетентного выбора собственной биографии, собственной судьбы.

Будут ли и бизнес, и образование жить в веке индиви­дуальности? Сумеем ли мы вырваться из ловушек усредненного мышления в школе, университете и обществе? Как с иронией говорят, прогнозировать всегда трудно, особенно прогнозировать будущее. Но в том, что книга Тодда Роуза станет мощным подспорьем для любого отважного человека, ищущего свою дорогу в жизни, независимо от чина, звания и профессии, я ни на минуту не сомневаюсь.

Александр Асмолов,

директор Федерального института развития образования, академик Российской академии образования, заслуженный профессор МГУ им. М. В. Ломоносова

Предисловие от партнера издания

Помните детское ощущение, что вы самый удивительный, важный, нужный человек на земле? Не потому, что умнее, красивее, сильнее других, а просто потому, что существуете. А помните, как ваш ребенок был самым лучшим на свете? А когда вы впервые в этом засомневались, помните? Когда вы стали сравнивать своего любимого и неповторимого малыша с другими или вообще с непонятно откуда взявшимся образцом? В детском саду? В школе? В какой момент вы сдались под шквалом оценок, экзаменов, тестов, собеседований и прочих авторитетных измерений?

Каждый день наши дети ходят в школы, где от них — таких разных — требуют одинаковых результатов во всем: музыке, языках, математике, физкультуре… Пушкин в пятом классе, Толстой в девятом, теорема Пифагора в восьмом… Верите ли вы в то, что учебный процесс может быть построен иначе?

Давайте посмотрим на проблему под другим углом. Если вам хоть раз приходилось устраиваться на работу или нанимать людей самому, вы наверняка задумывались о критериях найма. Списки требований к кандидату на высокую должность содержат десятки пунктов; высшее образование, разумеется, есть в каждом из них. При этом только треть нанимаемых управленцев высокого уровня оправдывают ожидания, а еще треть покидает работодателя в течение первого года. Здесь неизбежно возникает вопрос о прогностической силе критериев, по которым человека на позицию приняли. Чего именно мы ждем от специалиста, обладающего той или иной квалификацией? Так ли редко необходимые компании навыки не имеют никакого отношения к формальному образованию кандидата? Почему так происходит? И как этот эффект связан с отсутствием персонализированного обучения в средней школе?