Динамическое обучение - [27]

Со случайными символами части иногда ведут себя спонтанно из-за добавления «посторонних» знаков (например, «@»), поставленных между символами, что естественным образом разделяет их. Иной «микростратегией» для разделения информации на части могла бы быть, например, та стратегия, которую я описывал ранее в отношении запоминания моего номера телефона. В этом случае отношения между символами формируют несколько большее значение. Так, вместо произвольного деления их на группы по три или четыре символа, вы делите их в соответствии с отношениями, которые они могли бы создать. К примеру, один член группы запомнил символы «ЗРХ» как один кусок, а «613ДРХ» как другой кусок. Даже при том, что первый состоит всего лишь из трех символов, а во втором их шесть, это были части, которые «соответствовали» друг другу, поскольку имели «смысл»: ЗРХ «значит» третий год от Рождества Христова, а 613ДРХ — шестьсот тринадцатый год до Рождества Христова. Эта стратегия включает поиск моделей в очевидно не моделируемой информации; в дополнение к разделению информации на части. Моделирование и разделение на части не обязательно один и тот же процесс. Если я просто вычленяю кусок из группы случайным образом выбранных символов, это как будто у меня есть набор ячеек, в которые я собираюсь произвольно втиснуть информацию. Если я нахожу модели, я творчески пытаюсь найти значения в различных комбинациях символов.

Иногда нет какой-либо очевидной модели или значения в группе символов, которые вы пытаетесь запомнить, поэтому нужно прибавить что-то, чтобы создать части, имеющие значение. К примеру, можно обнаружить, что звучание символов следует некоторому ритму или что можно создать небольшую мелодию, которая поможет запомнить их. Мне вспоминается песенка, очень просто оформившая правописание слова «Миссисипи», поместив символы в специфическую мелодию и ритм. И тут возникает переход от визуального образа символов в другую репрезентативную систему — слуховую.

Т.Э.: Лет 20 я был музыкантом, и, представьте, как я растерялся, когда впервые столкнулся с тональным телефоном, ведь на каждый номер телефона у меня была собственная

мелодия, а ноты, звучащие в голове для телефонных номеров, абсолютно не соответствовали звукам тонального телефона. Начинал набор, обращал внимание на звуки — и начисто забывал номер, поскольку он звучал не так, как я привык представлять. Думаю, надо изменить или подстроить тоны такого телефона. Потому что на них, таких, как они есть сейчас, музыку особенно не сыграешь. Не знаю, кто подбирал эти ноты. (Смех.) Они ничего не смыслят в музыке. Определенно, их выбирал человек с визуальной репрезентативной системой.

Р.Д.: Есть другая стратегия для создания моделей или значений, которая более вербальна и зрительна, нежели тональна, известная под названием «мнемоника». Она включает добавление слов или образов для построения модели или значения на другом уровне. К примеру, когда я был в начальной школе, меня учили мнемоническим приемам правописания слова «арифметика», которые заключались в составлении предложения из слов, начальные буквы которых соответствовали буквам в слове «арифметике». Получалось что-то вроде: «Араб Рисует Индийские Финики Маслом. Еще Тушь И Краски Есть». Повторюсь, цель мнемоники состоит в том, чтобы прибавить что-то, что помогает создать последовательность, или значение.

Т.Э.: Думаю, что важно иметь в виду, однако, что «ввод», «хранение» и «восстановление» являются тремя отличительными характеристиками запоминания. В то время как «мнемоника» может быть эффективным методом для облегчения «хранения» символов, она не обязательно может быть наиболее эффективным средством в целом для «ввода» или «восстановления» информации. Если использовать ее для всего, что следует запомнить, процесс может оказаться довольно длительным и неэффективным. Кпри- меру, способ, которым меня учили слову «арифметика», состоял из предложения: «А Рыжая И Фыркающая Мышка Ела Тыкву И Корзинку Абрикосов». Это отвлекало мое внимание, когда я учился правописанию, веселило, но если бы мне пришлось вспоминать все слова этой фразы при написании слова «арифметика», я потратил бы впустую много времени. Или, к примеру, если приходится запоминать много чисел и символов, я должен тогда составить предложение и придать ему значение, но таская конструкция оказалась бы слишком громоздкой. А если у вас 400 или 500 единиц данных, которые надо запомнить, представьте, сколько нужно составить и запомнить для них предложений!

Р.Д.: Другой важный фактор, касающийся ввода, хранения и восстановления информации, имеет отношение к вашему «состоянию» во время обучения.

Т.Э.: Именно. Другая стратегия для запоминания состоит в том, чтобы начать с выбора специфического состояния, и пусть ваш мозг делает то, что делает. Я вот принял сознательное решение выключить мой внутренний голос. Я дал команду своему мозгу просто увидеть то, что «прилепится». Некоторым лучше удается зрительная стратегия без участия устной в процессе воспроизведения названий символов в голове. Словно они могут мысленно перетащить образ символа со страницы на ментальный экран, совсем как вы, когда вырезаете и вставляете документ в компьютере, — они могут мысленно вырезать и вставить символ в свою память. Безусловно, такой тип стратегии предполагает хорошую способность манипулировать мысленным визуальным изображением.