Динамическое обучение - [24]

Р.Д.: Вспыхивало все вместе или по частям?

Т.Э.: Частями.

Р.Д.: Хорошо. Вот мы и начинаем получать что-то. (Аудитории) Первоначально люди не обязательно полностью осознают все, что делают. Вот и Тодд сначала говорил: «Я только смотрел далеко, просто это мне свойственно». Мы

прозондировали немного дальше, и он сказал: «Я видел лишь быстрые вспышки того, что я только что видел на листе. Но это не были просто случайные вспышки. Это были вспышки определенных частей группы символов. (Тодду) Это были одни и те же части каждый раз или различные?

Т.Э.: Различные части.

Р.Д.: (аудитории) Таким образом, даже при том, что Тодд не старался делать что-нибудь определенное, он спонтанно организовал символы по частям. Наш следующий вопрос Тодду был бы таким: «Состояли ли эти части из трех символов на единицу? Были ли они в определенном порядке, построенном из всех частей?»

Т.Э.: Ну, на самом деле размер образа—это первое, на чем я сконцентрировался. Мне нужно было увидеть, сколько у меня места. Иными словами, поскольку вы спрашиваете меня, это первое, что я сделал. В самом деле, я посмотрел на лист и подумал: «Сколько места мне нужно, чтобы все представить? Мне нужно достаточно места, чтобы представить все. Таким образом, сколько места мне нужно на экране?»

Р.Д.: Итак, во-первых, вначале вы создали внутреннее умственное «пространство», необходимое для потребностей воспоминания.

Т.Э.: Я создавал пространство для того, что собирался запомнить, а затем его заполнил.

Р.Д.: Я думаю, что создание такого типа ментального пространства важно по отношению к памяти. Порой мы находим, что когда индивид пытается запомнить 10 символов, они занимают очень много места на ментальном экране. К тому времени, когда они смотрят на последние" символы, они больше не видят первые символы, потому что эти символы уже так ментально далеко.

Т.Э.: Другой раз мы находим, что, когда людям нужно запомнить 10 символов, их ментальный экран настолько мал, что там достаточно места лишь для запоминания трех из них.

Р.Д.: Тодд сконструировал пространство, но ему было проще запомнить символы на обоих концах последовательности и труднее с комбинацией в середине. Это, вероятно, зависит от того, как делил пространство на части.

Т.Э.: Вот интересно, но когда вы стали спрашивать о моей стратегии, внезапно мой мозг завершил то, на что раньше не было времени в той 21 секунде, — не только на создание экрана подходящего размера, но также и на ясность о размерах его частей. Размер части, избранный мной в это короткое время, не позволил собрать все вместе. Это были части случайного размера. Поэтому-то они и не способствовали запоминанию всех символов. Я старался запомнить группу случайных символов, а не слово, которое звучало бы по слогам. Это я понял, когда все завершилось, что ожидал, что символы, естественно, сортируют себя на части, подобно слогам слова. Так вот, когда я думаю теперь об этом, я считаю, что было бы намного проще, если бы я думал о десяти произвольных цифрах, как о номере телефона, и поделил бы их на группы по 3,3 и 4 в группе, как в телефонном номере. Тогда это было бы просто.

Р.Д.: То, о чем говорит Тодд, является одним из важных пунктов выполнения этого упражнения. Развивая метапознание своего собственного естественного процесса, Тодд способен спонтанно совершенствовать свою собственную стратегию запоминания. Тодд и я изучаем стратегии много лет, и мы всегда узнаем что-то новое из старого. Принимаясь за задачу спонтанно, Тодд способен узнать что-то новое и важное о своем собственном программировании.

Т.Э.: Если делать только то, что от вас ожидают, вы никогда не научитесь новому.

Р.Д.: Цель не в том, чтобы постараться вычислить «правильный» способ запоминания, а чтобы развить осознание, или «метапознание», наших собственных стратегий так, чтобы можно было постоянно улучшать собственный процесс мышления.

Т.Э.: В следующий раз я сделаю все лучше, потому что теперь смогу прибавить больше разумного к своему естественному процессу.

Р.Д.: Говоря о развитии большего осознания, хотелось бы узнать вот о чем, Тодд. Как ваше внутреннее состояние?

Лайза упоминала, что подметила движения ног. Это было каким-то образом связано с вашим внутренним состоянием?

Т.Э.: Я думал: «Хорошо, есть задание, которое должно быть выполнено, и мне нужно выйти из этого состояния учителя, чтобы подготовиться к получению информацию другим способом». Как учитель я прежде всего отдавал информацию. Поэтому мне нужно было сдвинуть свое состояние, чтобы быть более готовым к входящей информации.

РД.: Таким образом, это движение ногами было изменением состояния — подготовка ко входу информации.

Т.Э.: Да. Подготовка к переходу на новое.

Р.Д.: Смена вашего состояния от режима выхода к режиму ввода.

Другая вещь, которая мне любопытна, — сознавали ли вы присутствие других людей в комнате в то время? Потому что некоторые говорят, что осознают окружение или время в течение подобного задания.

Т.Э.: Нет, на самом деле я был удивлен, что прошла 21 секунда. Я полностью утратил чувство времени, а люди просто исчезли. Они не были частью задания. Я лишь осознавал отношения между нами троими.