Дидактика. Конспект лекций для студентов педагогических вузов - [75]

Самыми основными требованиями к оценке знаний всегда были и до сих пор остаются психологические и педагогические. При оценке работы ученика важную, а порой и решающую роль играет то, как учитель это делает. Очень часто учителя, особенно молодые и неопытные, при выставлении оценок допускают ошибки, многие из которых становятся причиной конфликтов. К таким ошибкам относятся завышение оценок, стремление избежать крайностей при оценке знаний. Самой недопустимой, но в то же время самой распространенной ошибкой является перенос личностного отношения к ученику на оценивание его знаний. Очень многие учителя ставят в журнал двойки по поведению. Но это неправильно, потому что школьный журнал существует для того, чтобы вести учет отметок за знания ученика, а не за его поведение.

Большую роль в самооценке ученика играет вербальная оценка учителя. Такая оценка не имеет строгих критериев, но в большинстве случаев является доминирующей в формировании у ученика самооценки. Учитель может просто поставить пятерку, а может при этом еще и похвалить отвечавшего, и тогда учащийся поймет, что может получать хорошие отметки, и начнет больше стремиться к знаниям. Это происходит, потому что вербальные оценки всегда окрашены эмоционально, следовательно, они всегда доступнее для понимания ученика.

В среде учителей существует ошибочное мнение, что ученики всегда согласны с выставляемыми им оценками. Это не так. Нужно дать ученику возможность отстаивать свое мнение, а еще учитель должен последовательно и аргументировано объяснить ученику, почему он поставил ту или иную отметку. Так учитель поможет ученику формировать собственную оценочную деятельность, что поспособствует развитию его моральных качеств.

На самом деле в классе достаточно легко создать атмосферу психологического комфорта. Для этого учителю вполне достаточно эмоционально поддерживать ученика во время его ответа и не просто ставить за тот или иной ответ оценку, но и дать ей развернутое объяснение, сопоставить успехи ученика с его прежними достижениями.

Иногда учителя используют угрозы и нотации, недоброжелательную иронию по отношению к ученикам, сравнение успеваемости в случаях, когда ни в коем случае нельзя этого делать, и не думают о том, что такие неправильные действия с их стороны могут иметь самые отрицательные последствия.

Существуют определенные правила выставления оценок, которых должен придерживаться учитель, если он хочет заслужить уважение своих учеников и не влиять отрицательным образом на психику детей.

1. При оценивании знаний учитель исходит из личностного и нормативного способов.

2. Контроль знаний должен носить систематический характер и охватывать все важные элементы умений, навыков и знаний учеников.

3. При выставлении отметок учитель сочетает разнообразные методы контроля и гибко меняет тактику.

4. Оценкам желательно придавать вербальный характер, т. е. учитель объясняет, почему он именно так оценил знания школьника.

5. Вместе с контролем учителя присутствуют и самоконтроль, самооценка.

6. Учителю следует давать ученикам возможность несколько раз пересдавать задания с целью повышения отметки.

Учитель ни за что не должен совершать такой ошибки, как сравнивание учеников друг с другом. Если он будет постоянно сравнивать недостатки одних учеников с достоинствами других, то это способно негативно повлиять на межличностные отношения в классе. И не только на них. Ученики, которые учатся хуже, могут чувствовать себя приниженно по сравнению с теми, кому знания даются легко. Лучше всего сравнивать стремление и отношение учеников к учебе, старательность, добросовестность, ответственность, трудолюбие, а также поощрять сотрудничество и взаимопомощь.

Многие педагоги придерживаются мнения, что в первом классе вообще не следует выставлять отметки, хотя бы в первом полугодии. Лучше всего следовать вербальному методу, словесно поощряя стремление маленьких школьников к знаниям. Можно применять соревновательные и игровые методы обучения, которые позволят ученикам самим определить свое место среди одноклассников.

7. Безотметочное обучение в начальной школе

Существующие системы оценок не удовлетворяют ученых–дидактов, поэтому идет поиск новых методов оценивания знаний учащихся. Особенно это касается начальной школы. Уже на протяжении нескольких лет в некоторых школах в качестве эксперимента ввели безотметочное обучение в младших классах. Разработана новая безотметочная система, основные черты которой состоят в следующем:

– необходимо применять такие способы оценивания, которые не позволяют сравнивать детей друг с другом. Это такие формы оценивания, которые трудно или вообще невозможно переводить в обычные отметки;

– безотметочная система отменяет все заменители отметочной системы, такие как «звездочки», «яблочки», «флажки» и др. Недопустимо вывешивать в классе табеля успеваемости учеников;

– кроме знаний, умений и навыков, оцениванию подвергаются творчество, инициатива учеников, которые проявляются во всех сферах школьной жизни;

– оценка проявления творчества и инициативы должна быть социально оформлена и выставлена для обозрения;