Дидактика. Конспект лекций для студентов педагогических вузов - [53]

Но такие взгляды не охватывают всех аспектов возможностей персонального компьютера. Во–первых, обучение на нем проводит сам учитель, поэтому контакт между преподавателем и учеником не нарушается. Ведь никакой компьютер не сможет заменить того эмоционально–психологического настроя, который возникает при общении учителя и ученика. Во–вторых, среди компьютеров существуют разные модели, и некоторые из них действительно не лучшим образом влияют на здоровье, зато другие снабжены такими защитными устройствами, что нисколько не наносят вреда ученику.

Так, среди персональных компьютеров различают современные и морально устаревшие. У современных компьютеров экраны сделаны на основе твердых или жидких кристаллов. Такие компьютеры могут питаться от аккумуляторов, электрических батареек и от сети. Они потребляют немного энергии, просты в обращении (их можно поставить в любой комнате, очищенной от пыли). Естественно, что современные персональные компьютеры не наносят вреда зрению ученика, потому что у них почти совсем отсутствует излучение.

А вот морально устаревшие компьютеры имеют электронно–лучевую трубку, которая как раз и дает большое излучение, негативно действующее на здоровье того, кто за ним работает. Этот вид компьютеров работает только от сети переменного тока, имеет маленькую защиту, поэтому очень чувствителен к перемене напряжения и частоты тока. Кроме того, морально устаревшие компьютеры выделяют много тепла и потребляют большое количество энергии. Поэтому их использование требует особых условий содержания.

Морально устаревшие компьютеры устанавливают в специальных кабинетах, имеющих искусственную вентиляцию и заземление. Если в школе установлены морально устаревшие компьютеры, то создаются все условия, не позволяющие им негативно воздействовать на здоровье учащихся.

Конечно, современные компьютеры имеют больше возможностей по сравнению с морально устаревшими. В последних преимущественно установлены программы, в настоящее время почти не использующиеся, тогда как современные компьютеры содержат программы, позволяющие ученику всесторонне развиваться и изучать то, что ему может пригодиться в последующей жизни.

Так, современный компьютер снабжен дополнительными устройствами, сочетающими в себе звуковое сопровождение, текст и графику, мультипликацию, видео–и киноизображение. Такой компьютер называется мультимедиа.

Новый вид учебного процесса, т. е. обучение на персональном компьютере, позволяет использовать новые средства и методы преподавания и учения. В нем используются различные виды графических и знаковых моделей, мультимедиа.

Как уже писалось выше, персональные компьютеры могут использоваться на уроке как эпизодически, так и систематически. Если компьютер используют эпизодически, то его чаще всего сочетают с другими методами и средствами обучения. Так, на нем работают примерно от 10 до 20 мин, используя стандартные и несложные программы. При систематической работе на компьютере его услугами пользуются в течение многих занятий. Обычно разрабатывается специальный график, в соответствии с которым отводится ряд занятий в семестре, а то и в учебном году. Кроме того, используются специальные программы, содержащие несколько уровней сложности и предусматривающие способы хранения информации, ее предъявления на экране монитора, управление работой учащихся, контроля успеваемости и анализа сделанных учениками ошибок.

Часто бывает так, что недавно начавшие заниматься на технических средствах образования ученики не успевают осваивать предлагаемую им информацию. Прежде всего это связано с тем, что они не умеют обращаться с новыми устройствами, поэтому много времени тратят на их освоение, а не на информацию, которую эти средства им поставляют. Поэтому так важно провести предварительный инструктаж или даже потратить первый урок на то, чтобы ученики научились им пользоваться, иначе, самостоятельно изучая непонятное устройство, учащиеся рискуют вообще не запомнить нужную информацию или же сломать прибор.

Кроме того, следует помнить, что знакомство с новой обучающей техникой может вызвать возбуждение и интерес со стороны учащихся. В этом случае их внимание рассеивается, и они часто запоминают второстепенные детали, а не основную информацию. Так, ученик, который впервые сел за компьютер, будет стремиться прежде всего рассмотреть его внешний вид, а также значки, изображенные на его мониторе, а вот выполнить требуемые учителем операции так и не сможет.

Учитель, стремящийся к тому, чтобы все ученики поняли и запомнили необходимую информацию, должен перед началом занятия познакомить учеников с новым прибором и объяснить, зачем он нужен. Его же задача – подготовить школьников к процессу восприятия и запоминания информации. Например, если класс собирается смотреть какой–нибудь документальный фильм, то учителю надо кратко рассказать о его содержании и основных темах, которые будут в нем затрагиваться. Не помешает, если учитель к тому же расскажет о целях работы и о том, как она будет оцениваться. Так, он сможет дать мотивацию ученикам, чтобы они смотрели фильм и следили за его содержанием, а не отвлекались на посторонние вещи.