Цифровые технологии в языковом обучении: теория и практика - [33]

● доступность используемой платформы или приложения;

● необходимость доступа в Интернет;

● способы осуществления оперативной обратной связи.

Помимо этого, новым в проектировании подобного типа заданий является учет таких параметров, как ИК-компетенция обучающихся и интеграция ООР. Предлагается выделить в соответствии с уровнями ИК-компетенции педагогов пользовательский, общепрофессиональный и предметно-профессиональный уровни ИК-компетенции обучающихся. Большинство описанных заданий рассчитаны на пользовательский уровень.

Таким образом, при проектировании веб-заданий учитывались следующие параметры:

1. Цель задания: развиваемые виды речевой деятельности или навыки, а также стратегии и умения, лежащие в основе развиваемых у обучающихся компетенций. Задания с применением ООР и ЦТ обычно являются полифункциональными, т. к. направлены одновременно на развитие целого спектра компетенций и их компонентов в соответствии с образовательными стандартами и уровнем владения иностранным языком.

2. Уровень ИК-компетенции обучающихся: пользовательский, общепрофессиональный и предметно-профессиональный.

3. Использование ООР: список ООР обычно включается в формулировку задания.

4. Использование веб-платформ или мобильных приложений.

5. Технические условия: вид ТСО, платформы или приложения, необходимость доступа в Интернет, способы осуществления оперативной обратной связи.

6. Уровень владения языком: указывается предполагаемый диапазон уровней владения языком по общеевропейской шкале оценивания от А1 до С2.

7. Формулировка задания: установка задания для учащихся отражает цель, которую поставил преподаватель.

8. Этапы реализации задания: процесс реализации творческих, проблемно-поисковых и проектных веб-заданий требует четкого описания его этапов.

9. Планируемый результат: соотносится с целью задания, обычно предполагается создание обучающимися цифрового продукта.

10. Организация работы: самостоятельная/в парах/в группах, т. е. форма организации учебной работы.

11. Время выполнения: долговременные/кратковременные.

12. Критерии оценивания заданий.

Из множества возможных форматов отобраны наиболее эффективные и структурированы в соответствии с первичной целью каждого из них, а именно:

● закрепление языкового материала и развитие языковых навыков (фонетика, грамматика, лексика);

● формирование различных видов речевой деятельности (говорение, письмо, аудирование, чтение);

● развитие социокультурной и коммуникативной компетенций.

3.3. Веб-задания для развития языковых навыков (фонетика, лексика, грамматика)

Фонетика

1. Отработка произношения (Pronunciation Drill)

● Цель задания:

– развитие коммуникативной компетенции: фонетических и фонологических навыков;

– развитие профессиональных компетенций: умения использовать инструменты ИКТ в профессиональной деятельности, способности находить, понимать и передавать новую информацию при работе со справочными материалами на изучаемом языке, развитие умения пользоваться ИКТ;

– развитие системных компетенций: навыков и умений совместной работы, умения подбирать и использовать материалы для самостоятельного обучения, умения организовать свою учебную деятельность для достижения целей с учетом своих личностных характеристик и имеющихся ресурсов.

● Уровень ИК-компетенции обучающихся: пользовательский.

● Уровень ИК-компетенции педагога: общепедагогический.

● Использование мобильных приложений:

– Dragon Professional http://www.dns-professional.com/

– e-speaking http://www.e-speaking.com/

– VoiceFinger http://voicefinger.cozendey.com

– Tazti http://www.tazti.com/

● Технические условия: компьютер или мобильное устройство, доступ в Интернет.

● Уровень владения языком: A1-A2.

● Формулировка задания: запишите с помощью инструментов распознавания речи короткий отрывок своей речи (2–3 минуты звучания), проверьте правильность произношения звуков, ударений, интонации.

● Этапы реализации задания:

– запишите с помощью инструментов распознавания речи короткий отрывок своей речи (2–3 минуты звучания);

– проверьте правильность произношения звуков, ударений, интонации;

– внесите коррекции и сделайте запись еще раз;

– проверьте правильность произношения звуков, ударений, интонации во втором варианте отрывка.

● Планируемый результат: отработка фонологических и фонетических навыков (произношение, интонация, паузация, редукция).

● Организация работы: самостоятельная индивидуальная.

● Время выполнения: 15–20 минут.

● Критерии оценивания: фонетическая и фонологическая корректность: фонематичность, паузация, беглость, стабильность, автоматизм при произношении звуков, сохранение интонационного контура.

2. Диктант онлайн (Online dictation)

● Цель задания:

– развитие коммуникативной компетенции: фонетических и орфографических навыков;

– развитие профессиональных компетенций: умения использовать инструменты ИКТ в профессиональной деятельности.

● Уровень ИК-компетенции обучающихся: пользовательский.

● Уровень ИК-компетенции педагога: общепедагогический.

● Использование веб-инструментов:

оnline dictation https://dictation.io/

● Технические условия: компьютер с проектором или интерактивная доска, доступ в Интернет.