Буквограмма. От 3 до 6 - [36]

3. Можно дуть на мыльные пузыри, в коктейльную трубочку, на листочки бумаги, на свечку – используйте различные виды упражнений, где ребенок может увидеть процесс дыхания. Самое важное, чтобы ребенок делал вдох носом.

4. Возьмите свисток, дудочку, свирель – сделайте вдох носом и один длинный выдох в музыкальный инструмент, при этом засеките время свиста. Теперь предложите то же самое сделать ребенку. Фиксируйте продолжительность выдоха по секундомеру. Важно сделать не быстрый и сильный выдох, а длинный, медленный, постепенный – именно такой прием укрепляет нервную систему и помогает подготовить ребенка к навыкам саморегуляции.

Есть приемы поочередного вдоха и выдоха через разные ноздри, напоминаю, что правая ноздря активизирует правое полушарие, а левая ноздря – левое полушарие головного мозга. Однако будьте внимательны и аккуратны при обучении детей таким приемам.

После выполнения дыхательных упражнений можно приступать к самомассажу и другим упражнениям, способствующим повышению уровня психической активности ребенка, увеличению его энергетического и адаптационного потенциала. Научите ребенка массировать себе ушные раковины, растирать ладони, прикладывать их к глазам для снятия напряжения. Также можно научить ребенка массажу биологически активных точкек на лице. (Об этом читайте в книге «Буквограмма от 0 до 3 лет».)

II. Глазодвигательные упражнения очень важны в методике. Они оказывают благотворное влияние на задние отделы головного мозга, затылочные отделы, а также на второй блок головного мозга. Правильная работа глаз – это один из важных факторов, влияющих на хорошую успеваемость в школе и позитивный настрой на учебу. Именно натренированные глазные мышцы помогут ребенку удерживать внимание как в тетради, учебнике, так и на доске.

Варианты глазодвигательных упражнений.

1. Посадите ребенка на стул (чтобы спина была прямая). Возьмите игрушку, предмет примерно размером 2–4 см. На расстоянии примерно 25 см от глаз ребенка на уровне линии глаз (ни в коем случае не опускайте и не поднимайте выше этой линии) перемещайте игрушку вправо-влево, затем вверх-вниз, затем от ребенка, потом к переносице и обратно в исходное положение на расстоянии 25 см от глаз. Делайте по 2–6 повторов.

Обратите внимание, чтобы ребенок не поворачивал голову, а только водил глазами. Если выполнение этого упражнения вызывает у ребенка затруднение, то необходимо срочно обратиться к офтальмологу с жалобой на то, что ребенку сложно следить за предметом, и подробно описать, в чем проявляются сложности.

2. Положите ребенка на пол (на коврик). Сядьте рядом и выполняйте с ним глазодвигательные упражнения, как написано выше. Позиция лежа помогает ребенку снять напряжение с мышц шеи и воротниковой зоны и при этом не поворачивать голову, следя за объектом.

3. Выберите удобную позицию (сидя или лежа) и проводите по 1 подходу влево-вправо, вверх-вниз, от себя – к себе – от себя. Используйте три расстояния от глаз ребенка: 10 см, 25 см, 40 см.

4. Дайте ребенку игрушку, которой он будет водить перед глазами и следить за ней. Этот вариант можете периодически включать в занятие – детям нравится самостоятельно выполнять упражнения.

III. Упражнения на координацию движений обязательно проводите в виде игры. Эти упражнения укрепляют ребенка физически, развивают его координацию, крупную и мелку моторику, активизируют все функциональные блоки головного мозга.

Варианты упражнений на координацию движений.

1. Объясните ребенку, как надо выполнять упражнение. Если ребенок не понимает, где колени, где локти, то необходимо сначала выучить с ним части тела, а также по ходу упражнений напоминать, где право, а где лево. Используйте упражнения из занятий. Ребенок выполняет их строго по вашей инструкции.

2. Помогайте ребенку выполнять упражнения, переставляйте ему руки, ноги, удерживайте голову, координируйте его движения.

3. Ребенок должен сам составить упражнение, которое он будет делать. Он подробно и понятно должен его объяснить, а затем по своей инструкции правильно выполнить. Этот прием хорошо подготавливает ребенка к школе в плане самоконтроля.

4. Ребенок придумывает упражнение, произносит инструкцию, а другой ребенок или вы сами выполняете это задание. Вы можете специально делать ошибки, важно, чтобы ребенок их заметил и исправил. Если он этого не делает, то вам нужно задать вопрос, все ли верно у вас получается. Разговаривайте с ребенком, чтобы он смог найти неточности в выполнении задания.

Эти приемы подготавливают ребенка к обучению в школе, где потребуется умение четко выполнять задания учителя, находить самому новые варианты решений различных заданий, а также помнить инструкции и задания и контролировать их выполнение.

IV. Изучение букв по методике проходит через написание символа на лице. Буквы в методике изучаются не в алфавитном порядке, а по системе восприятия модели написания буквы. Учите постепенно ребенка искать схожесть и принцип построения буквенного значка. Используйте предложенные варианты карточек в приложении. Делайте занятия интересными.

V. Ежедневно в конце занятия читайте вслух 3–10 минут соответствующую возрасту вашего ребенка книгу