Знание-сила, 2001 № 06 (888) - [26]
На равнинных просторах многих стран, ставших полями сражений, разбросаны миллионы противопехотных мин. Промышленно развитые государства постарались произвести их как можно больше. Теперь такие мины запрещены, и настало время собирать мины, уничтожая их, чтобы они не убили еще кого-либо. Это, как известно, делают саперы. Работают осторожно и осмотрительно – сапер ошибается только раз. И их чудовищно не хватает. Добровольцев уйти из жизни не так много.
Тем заманчивее выглядит новый, чисто военнотехнический способ подрыва смертоносных шашек. Известно, что мина взрывается тогда, когда на нее наступает нога человека или животного. Давление при этом составляет около пятисот паскалей.
В то же время известно, что громкий хлопок от преодолевшего звуковой барьер сверхзвукового самолета создает давление в пределах 50-500 паскалей, при пикировании возрастающее до 1400 единиц давления. Таким образом, за доли секунды развивается импульс значительной силы. Он-то и приводит к срабатыванию детонатора и саморазрушению мины.
Пока этот способ, предложенный в ВВС США, остается невостребованным. Кто знает, может быть, он еще пригодится. Земля должна быть безопасной, а люди целыми и невредимыми, особенно в мирное время.
В Интернете звучит музыка – а звучит она с тех пор как Карлхайнц Бранденбург с двумя партнерами добился сжатия аудиосигналов и таким образом установил мировой музыкальный стандарт для Интернета и радио. В конце октября 2000 года федеральный президент Иоханнес Рау наградил ученых Германской премией будущего за разработки, которые среди молодых музыкальных фанатов считаются культовой техникой.
С чего начиналась жизнь?
Одна из загадок палеонтологии – «внезапное» появление большинства типов животных в кембрийском периоде.
Откуда взялось это буйство жизни? Что было до этого? Оказывается, «кембрийская попытка» была не единственной.
Ей предшествовали менее удачные варианты «акта творения», породившие к жизни пышную, но бесследно исчезнувшую фауну. 06 этом в своей статье рассказывает сотрудник Палеонтологического института РАН Кирилл Еськов. Содержание статьи основано лишь на одной из глав недавно увидевшей свет книги К. Еськова «История Земли и жизни на ней».
Эта книга выгодно отличается тем, что посвящена не палеонтологии в узком смысле, а описывает эволюцию всей биосферы. Другое преимущество книги – широта и современность представлений. Первоначально может возникнуть предубеждение: на обложке написано: «Учебное пособие для старших классов».
Ну какой может быть книга, адресованная школьникам? Однако, начав читать, понимаешь: книга скорее предназначена для настоящих мудрецов.
Она интересна и полна образных сравнений.
И помогает избавиться от «школярских» представлений, ответив на многие вопросы, не решенные при скупом знакомстве с палеонтологией в университете. Впрочем, сам автор считает, что это все-таки учебник, который заинтересует (и уже заинтересовал) школьную молодежь.
Так же полагает и учитель Андрей Прокудин, мнение которого мы публикуем вместе со статьей.
Андрей Прокудин
Полемические заметки по поводу полемической книги
Книга Кирилла Еськова подкупила меня цитатой, приведенной в «Авторском предуведомлении». Цитата заставила книгу купить и просмотреть, а просмотр вынудил прочесть. В результате пришлось сделать два десятка закладок, которые отмечают места, показавшиеся мне неясными, спорными или неверными. Позволю себе привести цитату; которая теперь, видимо, навсегда вошла в мой арсенал:
– Глубокоуважаемые коллеги! Я категорически настаиваю на том, что Земля круглая. (Легкий шум в зале.) Я настаиваю также на том, что Земля вертится, а ось ее вращения наклонена относительно плоскости эклиптики. Из этих трех обстоятельств следует, как вам должно быть известно из курса географии для шестого класса средней школы, существование экваториально-полярного температурного градиента, западного переноса в атмосфере и смены времен года. (Шум в зале сменяется полной тишиной.) Так вот, обращаю ваше внимание на то, что в подавляющем большинстве из представленных здесь палеоклиматических реконструкций нарушается по меньшей мере одно из этих исходных условий.
Оттого, что прописные истины постоянно повторяются, они не теряют своей актуальности. С тем, что, например, школьный предмет «биология» отличается от биологической науки, согласны, наверное, все. Однако не всем ясно, что из этого вытекает для практикующего учителя средней школы.
Подобно тому как существуют «образцово-показательные» естественные науки (в каждой науке столько истины, сколько в ней математики), так существуют и показательные школьные предметы: математика и русский язык – остальные должны подражать им, стремясь приблизиться к идеалу.
Что же мешает довести до совершенства преподавание биологии? Русский язык и математика ставят своей целью прежде всего выработать у учащегося навыки. Эти предметы построены на бесконечном повторении одних и тех же тем, что в идеале приводит к почти полному автоматизму. Если вы изучили в начальной школе четыре основных действия, то до самого выпускного звонка они остаются с вами. Получение новых знаний никогда не отменяет предыдущие, а лишь дополняет, уточняет и достраивает их: «предметы для навыков» остаются на прочной базе.
