Записи диалогов с космическим разумом - [28]
Я была настолько изумлена происходящим, что не сообразила, сколько умных вопросов я могла бы задать по поводу происшедшего. Еще раз осмотрела спинку стула, провела рукой по ячейке, к которой до этого прикасалась, но ни кнопок, ни клавиш, ни каких-либо отверстий я не обнаружила. Поверхность ячейки была абсолютно гладкой. Подумала: "Неужели работой такого стула управляет мысль?…Интересно, сколько видов излучений может использоваться в работе такого стула?" Ответ прозвучал так: "В диагностическом стуле данного типа не менее десяти". Мысленно попыталась сосчитать, сколько видов излучений я только что наблюдала, но не успела, так как услышала: "Сейчас ты познакомишься с принципами работы, в вашем понимании, рабочего стола. Бери стул и садись".
Обернувшись, увидела стол, сделанный из таких же объемных ячеек, крышку стола поддерживали не ножки, а как бы объемная дуга из того же материала. Я подняла стул, чтобы переставить его ближе к столу. К моему удивлению, он оказался очень легким, почти невесомым. Села я на него с опаской, ожидая какого-либо излучения, но ничего не произошло. Успокоившись, стала разглядывать стол, хотя его крышка скорее напоминала экран. Ячейки были подогнаны так хорошо, что вся поверхность крышки-экрана на ощупь производила впечатление гладкой поверхности. Интересно, что для того, чтобы изменить угол наклона крышки-экрана стола, достаточно было четко сформулировать свою мысль. Так же, как и на поверхности стула, ни кнопок, ни отверстий, ни каких-либо переключателей я не обнаружила. При близком рассмотрении экрана-крышки мне показалось, что все объемные ячейки-параллелепипеды внутри не жесткие, а напоминают густую прозрачную массу, похожую на желе. Возникло знание, видимо, эту мысль мне просто внушили, что контакты для управления различными видами энергетических излучений находятся и справа, и слева в верхних ячейках дуги, поддерживающей крышку-экран.
Не помню каким образом, кажется, откуда-то слева, я достала небольшой рулон, похожий на белый свернутый лист бумаги, очень тонкой, но на ощупь шершавой и мягкой как тонкий войлок. Я расправила этот лист, он был того же размера, что и крышка-экран, и сразу прилип к поверхности стола. Возникло ощущение, что я должна выполнить какое-то задание, во всяком случае, я помню, что при помощи указанных мне ячеек провела облучение развернутого листа бумаги (?), увидела, что передо мной уже лежал не белый лист, а карта. Что это была за карта и что я с ней делала, не помню. На ней очень четко были видны зеленые массивы и очертания рек. Помню, что, работая с картой, была предельно сосредоточена, конкретные образы событий воспроизвести не могу.
Далее, я оказалась в другом помещении, насколько я помню, это был не первый этаж и меня кто-то сопровождал (это был мужчина гораздо выше меня ростом). По внешнему виду я бы назвала это помещение учебным кабинетом. У меня возникло ощущение раннего утра, так как в помещении было очень светло. Свет проходил сквозь знакомые мне объемные ячейки, которыми была выложена вся стена напротив. Потолок, пол и стена слева от меня были покрыты светлым с матовым блеском материалом. Всю правую стену занимал большой экран, сделанный из тех же ячеек-параллелепипедов, только они были темными изнутри и свет не пропускали.
В помещении находились двое взрослых людей (оба мужчины высокого роста) и группа детей приблизительно семилетнего возраста. Один из мужчин встретил нас (меня и сопровождающего) и пригласил пройти внутрь помещения. Интересно, что никаких звуков, голосов я как бы не воспринимала, а все текстовые объяснения и мысли звучали как будто внутри меня. Другой мужчина к нам не подошел, а продолжал стоять у стола, очень похожего на рабочий стол, за которым я работала с картой, только вместо объемной дуги, поддерживающей крышку-экран, было что-то другое (что — не помню).
Я подумала, что он похож на учителя, так как что-то спокойно объяснял детям. Дети вели себя очень спокойно, слушали его внимательно и особого внимания на нас не обращали. Каждый из детей стоял перед небольшим столиком, напоминающим учительский стол в миниатюре. Перед каждым на крышке-экране столика лежал маленький листок уже знакомой мне «бумаги». У каждого в руке был черный стержень, напоминающий карандаш типа «полицвет».
Я увидела, что все дети нарисовали точку на своих листочках. Внутри себя я услышала голос человека, который нас встретил: "Это обычный урок. Через некоторое время, аналогичное пяти минутам на вашей планете, со стартовой площадки… будет произведен запуск, в вашем понимании, ракеты" (название стартовой площадки я не запомнила). Дети получили задание настроиться на данную ракету и нарисовать предполагаемую траекторию движения от старта до наивысшей точки подъема. — "Хотите попробовать?" Я ответила утвердительно. У меня в руках оказался такой же листок (или ткань?) и черный стержень. Засветились все крышки столов: и у детей, и у учителя. На них, как на экранах цветных телевизоров, появилось изображение ракеты, хотя мне показалось, что ракету напоминала только вытянутая форма. Изображение держалось на экранах-крышках столов несколько секунд. После чего изображение пропало и все дети быстро нарисовали четкие изогнутые линии от уже отмеченных на листочках точек. Я тоже нарисовала на своем листочке точку, закрыла глаза, попыталась вспомнить образ ракеты, которую только что видела, и представить линию ее полета после старта. То, что «увидела», нарисовала и отдала свой листок учителю, который уже собрал работы у детей и разложил их на своем столе в две стопки, причем одна была большой, другая маленькой. Моя работа попала в маленькую стопку. Включился большой экран на правой стене. Внизу экрана слева появилась яркая пульсирующая точка. Мне объяснили, что это сигналы готовящейся к старту ракеты, траекторию движения которой мы только что пытались предвидеть и нарисовать. В это время от пульсирующей точки на экране появилась почти мгновенно белая светящаяся линия, изогнутая вверх и вправо. В конце линии вверху появилась вторая пульсирующая точка и все изображение как бы застыло. Я поняла, что те, чьи листочки с заданием оказались в большой стопке, выполнили его без ошибок, а те, чьи листочки были в маленькой стопке, допустили ошибки. Листочков с ошибками оказалось три, мой (увы!) был среди них. Когда учитель успел исправить наши ошибки и нарисовать рядом точную линию траектории, я не поняла.
«Тайны „Утраченного символа"» — настоящий путеводитель в мир мистического и оккультного. Он представляет собой энциклопедический словарь, дающий определение эзотерическим терминам. Кроме того, есть еще одна важная особенность: это книга-отсылка к роману Дэна Брауна «Утраченный символ». Джон Майкл Грир наряду со всеми прочими явлениями мистики трактует малопонятные оккультные названия и явления, которые встречаются на страницах всемирно известного бестселлера, давая читателю возможность изучить роман на более глубоком уровне понимания. Прочитав книгу, вы: •узнаете много нового об оккультном и мистическом; •приобщитесь к тайному знанию; •сможете по-новому прочитать роман «Утраченный символ»; •разберетесь, где правда, а где вымысел в художественной вселенной Дэна Брауна. Книга предназначена для широкого круга читателей и будет полезна как тем, кто давно увлекается эзотерикой и хочет углубить свои знания, так и тем, кто только начал разбираться в вопросе.
В своей второй книге В. Киврин – последователь Кирлиана – рассказывает об удивительном невидимом мире тонких энергий.Вы прочитаете:– об энергетике человека и его ауре;– эффекте Кирлиана;– энергетике растений, животных и их взаимодействии с энергетикой человека;– энергетике картин, фотографий, фильмов и книг;– энергетике слов, желаний и любви;– о том, что может поднять нам энергетику и усилить биополе.
Сновидящей я не была, я ею стала. Практика моя началась относительно внезапно и бурно. Я не знала, что со мной происходит, и на самом деле думала, что схожу с ума. Как раз в это время со мной в контакт вошла женщина-Видящая по имени Марика. Она плавно и почти незаметно стала направлять меня. Чтобы ценный опыт не забывался, я завела дневник, где стала как можно подробнее все описывать, включая опыты сновидения, встречи с Марикой и манипуляции с неорганическими существами. Таким образом, книга большей своей частью состоит из дневниковых записей, хронологию которых я решила не нарушать, чтобы не потерять нить развития практики.
Анни Безант (1847—1933) – ученица и последовательница Елены Блаватской, в течение двадцати шести лет – президент теософского общества, автор многих ярких работ по теософии. Книги Анни Безант вводят читателя в сокровищницу древней мудрости и сокровенного знания.«Но если вы хотите знать, не только надеяться, не только страстно желать, не только верить, но знать с несомненностью и убежденностью, не способной колебаться, тогда вы должны искать Божественный дух не вне, а внутри себя».
Существуют разные способы выхода из состояния горя, безысходности, депрессии. Одни покорно склоняют головы и влачат свое существование, смирившись с тем, что ничего не поделаешь, другие постепенно спиваются, третьи надевают черные платки и идут в монастырь, четвертые, зажав сердце в кулак, продолжают жить и бороться, не отдавая себе отчета в том, что сердце может разорваться от невыплеснутой боли.Автор этой книги – Ольга Тихоплав-Волкова – пошла другим путем. Смерть любимого мужа побудила ее к совершению духовного подвига, к внутреннему перерождению.
Большинство исследователей в сфере мистики и духовно-энергетических процессов заняты именно изучением и классификацией чужих феноменов, вместо того, чтобы раз убедившись, что феномены реальны и ими, в той или иной мере, наделены все, всерьёз начать развивать в себе самом то, что отпущено тебе Богом. Время, - текучее и неумолимое, хорошо знакомое по календарям, расписаниям и циферблатам, но совершенно непонятное по своей глубинно смысловой природной сути. Повседневная жизнь показывает, что одни люди стареют явно быстрее, чем большинство их современников, другие - медленнее.