Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений - [5]
И: – Так ведь это большой дом, а мне сказали, надо в маленький…
В: – А кто тебя приглашал?
И: – Слоненок…
В: – Так ведь это для тебя этот домик большой, а для слоненка он – маленький.
И: – Ой, точно!
В: – А этот красный домик (показывает) тебе кажется маленьким, а для муравья, который там живет, он очень большой.
И: – Значит, получается, что одно и тоже может быть и большим и маленьким?
В: – Конечно, смотря для кого.
И: – Как интересно! А сама я какая: большая или маленькая?
В: – И большая и маленькая. Ребята, для кого наша игрушка большая?
Д: – …
И: – А для кого маленькая?
Д: – …
И: – А вы сами какие: большие или маленькие?
Д: – …
2. Игра «Большие – маленькие».
Дети идут по кругу. На команду «Большие!» поднимают руки вверх и идут на носочках, на команду «Маленькие!» – приседают и идут на корточках.
Воспитатель называет команды в произвольном порядке и темпе. Можно указывать сравнение с другими объектами («для цыпленка», «для динозавра» и др.).
3. Упражнение «Расставь по порядку».
Воспитатель показывает детям 5–6 карточек с изображением разных животных (например: мышка, кошка, собака, конь, слон), нужно их расставить по росту, начиная с самого маленького.
После этого – обсуждение каждой карточки. Например: «Кошка – большая или маленькая? Для кого большая? Для кого маленькая?»
При ответах дети могут использовать содержание рядом стоящих карточек. При анализе ситуаций «Для кого мышка большая?», «Для кого слон маленький?», дети используют знания из личного опыта.
4. Подведение итогов.
.
Занятие – 6 тема: Противоречия в количестве
Цели:
– активизировать мышление путем разрешения проблемной ситуации;
– формировать понимание относительности количества;
Оборудование:
конфета.
1. Анализ проблемной ситуации.
Приходит игрушка с конфетой.
И: – Вот конфету принесла, хочу ребят угостить.
В: – Но ведь у тебя только одна конфета, а у нас ребят, посмотри, как много!
И: – Разве это много? Вот в цирке действительно детей много, а у вас мало!
В: – Нет, мало, это когда дома: один или два, а у нас их двадцать – это много!
И: – Ребята, а как вы сами думаете: вас много или мало?
Д: – …
В процессе обсуждения дети формулируют вывод: «и много и мало», смотря в сравнении с чем: по сравнению с количеством детей в одних ситуациях (указываются) детей в группе много, по сравнению с другими ситуациями (указывается) – мало.
В: – И конфеты нам одной на всех, конечно, мало!
И: – А может ли быть такое, что этой конфеты для кого-то будет много?
В: – Конечно, может! Ребята, поможем игрушке. Для кого одна конфета – это много?
Д: – …
И: – А один арбуз – это много или мало?
В: – И много и мало. Смотря для кого. Выручайте снова, ребята!
Д: – …
И: – А целая бочка воды?
Д: – И много и мало. Для … много, а для … – мало.
2. Игра «Много – мало».
Дети сидят на ковре. Воспитатель называет различные ситуации, дети должны соответственно реагировать. Если «много» – руки развести широко в стороны, «мало» – ладони сблизить, «достаточно» – рука на руку.
Желательно вначале отработать сами жесты.
Примеры ситуаций (нужно обязательно указывать условия): одно ведро воды для муравья? одно ведро воды для слона? одно солнце в небе? один самолет в небе? одна мама у ребенка? один ребенок у мамы? один дом для всех людей? одна нога у человека? одна ножка у гриба? одна змея в квартире? одна змея в лесу? и др.
3. Противоречия в количестве.
И: – Одна конфета для всех детей – это мало, потому что на всех не хватит. Если будет конфет много – хватит всем. Выходит, когда чего-то мало – это плохо, а когда много – то хорошо…
В: – Интересный вывод… А еще другие примеры такие есть?
Д: – …
И: – А еще игрушки, подарки, сладости…
В: – Но если ты съешь очень много сладостей, то ведь можно и заболеть… Получается так: мало – плохо, много – хорошо, а если очень много – то опять плохо…
И: – А бывает ли наоборот: что чего-то мало, и это хорошо, лучше, чем если бы было много?
В: – Конечно, бывает! Вот если ты упала, как лучше, когда мало, слегка ударишься, или много, сильно?
И: – Конечно, если мало – лучше!
В: – А если тебе что-нибудь невкусное дают, что лучше: много или мало?
И: – Мало, мало! А если совсем не дают – еще лучше!
В: – Ребята, а вы знаете примеры, когда чего-то мало – и это хорошо?
Д: – …
И: – А я, кажется, поняла: если что-то нам нравится, приятно – то когда его мало – это плохо, а когда много – хорошо. А если что-то неприятное, плохое – то хорошо, когда его поменьше.
В: – Умница, все правильно. А чтобы и ребята это хорошо поняли, сейчас я буду называть разные ситуации, а вы должны будете сказать, если этого будет мало – это хорошо или плохо?
Примеры ситуаций: хвалят, ругают, дают мороженое, дают горькое лекарство, ведут в цирк, ведут в гости, оставляют дома одного и др.
Примечание: желательно обратить внимание детей на то, что могут быть разные реакции на одну и ту же ситуацию.
4. Подведение итогов.
Занятие – 7 Тема: Противоположные признаки
Цели:
– систематизировать знания детей о сезонных изменениях в природе;
– активизировать использование антонимов в речи;
– активизировать мышление детей;
– обучать навыкам групповой работы в режиме «Мозгового штурма»;
Курс «Мир логики» ставит своей задачей обучить детей навыкам основных мыслительных операций: сравнивать, классифицировать, давать определения, строить умозаключения, выделять закономерности, рассуждать и т. д.Пособие представляет собой подробные разработки занятий, включающие в себя рекомендации по проведению занятия в целом и каждого его этапа, примерные схемы диалогов, анализ возможных трудностей на занятии и описание способов их преодоления.Курс «Мир логики» можно изучать в 4 классе общеобразовательных учреждений в рамках раздела ФГОС НОО «Внеурочная деятельность в начальной школе».
Пособие представляет собой подробные поурочные разработки курса адаптации первоклассников к школе (продолжительность курса – 5 учебных дней). Занятия дают возможность детям познакомиться друг с другом, понять необходимость школьных правил, отработать первичные организационные умения.
В пособии представлены программа и подробные разработки занятий по курсу «Мир загадок», который знакомит детей с окружающим миром через отгадывание и сочинение загадок. Путешествуя по загадочной стране, первоклассники изучают свойства предметов, приобретают навыки системного и диалектического мышления, знакомятся с понятиями теории решения изобретательских задач (ТРИЗ).Курс «Мир загадок» может изучаться в 1 классе общеобразовательных учреждений в рамках раздела ФГОС НОО «Внеурочная деятельность в начальной школе» (программа духовно-нравственного развития личности)
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
В книгу вошли сценарии музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. Пособие содержит необходимый материал по приобщению детей к музыкальной культуре, формированию представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности, ознакомлению с творчеством композиторов. Предлагаемый материал также заинтересует учителей начальных классов и родителей.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.
Содержащиеся в пособии контрольно-измерительные материалы (КИМы) для 5 класса, аналогичные материалам ЕГЭ, составлены в соответствии с программой общеобразовательных учреждений по русскому языку и учитывают возрастные особенности учащихся. В конце пособия даны ответы на все варианты тестов, предложены диктанты различных типов.Пособие адресовано учителям, ученикам, их родителям и всем, кому необходимо закрепить и систематизировать знания перед ЕГЭ.
В пособии освещаются особенности воспитания и развития детей первого, второго и третьего года жизни, даются методические рекомендации, как осуществлять воспитание и обучение маленьких детей на занятиях и как руководить самостоятельной игрой малышей. Большое внимание уделено контролю за состоянием развития детей, приводятся показатели нервно-психического развития ребенка.