Введение в основы педагогического мастерства. Учебное пособие [заметки]

1

Дьяченко, М. И. Психологический словарь-справочник / М. И. Дьяченко, Л. П. Кандыбович. – Мн.: Харвест, 2004. – 576 с.

2

Щуркова, Н. Е. Педагогическая технология / Н. Е. Щуркова. – 2-е изд., доп. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – С. 11.

3

Митина, Л. М. Психология профессионального развития учителя / Л. М. Митина. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. – С. 41.

4

Митина, Л. М. Психология профессионального развития учителя / Л. М. Митина. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. – С. 41.

5

Петровская, Л. А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг / Л. А. Петровская. – М.: Изд. МГУ, 1989. – С. 155.

6

К гармоничному пространству высшего образования в Европе. От Болоньи к Праге / Г. Хауг, К. Таух // Доклад-статья в контексте подготовки доклада «Тенденции II». – Европа, 2000. – 17 с.

7

Послание Съезда высших учебных заведений в Саламанке: «Формируя пространство высшего образования» – Саламанка, 2001. – 4 с.

8

Послание Съезда высших учебных заведений в Саламанке: «Формируя пространство высшего образования». – Саламанка, 2001. – С. 2.

9

Образовательная политика России (проект по состоянию на 19 июня 2001 г.) / Государственный Совет Российской Федерации. – М., 2001. – 27 с.

10

Субетто, А. И. Государственная политика качества высшего образования: концепция, механизмы, перспективы / А. И. Субетто. – СПб.; Кострома: КГУ им. Н. Н. Некрасова, Смольный университет РАО.: Издательство «Астерион», 2004. – С. 97–98.

11

Пашков, А. Г. К вопросу о взаимосвязи педагогической антропологии и принципов синергетики / А. Г. Пашков // Проблемы образования рубежа 21 века: международный диалог. – Курск, 1996. – С. 15.

12

Архангельский, С. И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе / С. И. Архангельский. – М.: Высшая школа, 1976. – С. 16–17.

13

Исаев, И. Ф. Теоретические основы формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы: диссертация на соискание учебной степени доктора педагогических наук / И. Ф. Исаев. – М., 1994. – С. 15.

14

Левка, А. И. Социально-культурная сущность образования / А. И. Левка. – Минск, 1994. – С. 6.

15

Кларин, М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических системах / М. В. Кларин. – М., 1994. – С. 17.

16

Толлингерова, Д. Психология проектирования умственного развития детей / Д. Толлингерова, Д. Голоушова, Г. Канторкова. – М.: Прага, 1994; Толлингерова, Д. А. Анализ когнитивного состава задач с помощью вычислительной графики / Д. А. Толлингерова // Актуальные проблемы современной психологии. – М., 1983.

17

Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г. К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – С. 39–244.

18

Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. – М.: Совествкая энциклопедия, 1973. – С. 313.

19

Андриади, И. П. Основы педагогического мастерства: учебное пособие / И. П. Андриади. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – С. 8–10.

20

Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М., 1975. – С. 150.

21

Вачков, И. В. Введение в профессию «психолог»: учебное пособие / И. В. Вачков, И. Б. Гриншпун, Н. С. Пряжников. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – С. 353–361.

22

Лобанов, А. А. Основы профессионально-педагогического общения: уч. пос. для студ. высш. пед. учеб завед. / А. А. Лобанов. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – С. 40–45.

23

Ершов, П. М. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя. / П. М. Ершов, А. П. Ершова, В. М. Букатов. – М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. – С. 251.

24

Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / сост. А. И. Пискунов. – М., 1981. – С. 40.

25

Кампанелла, Т. Город солнца / Т. Кампанелла. – М.-Л., 1954. – С. 51–56.

26

Коменский, Я. А. Педагогическое наследие / сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. – М.,1987. – С.316

27

Шацкий, С. Т. Педагогические сочинения / С. Т Шацкий. – М., 1962–1964. – Т. 3. – С. 412.

28

Хёйзинга, Й. Человек играющий / Й. Хейзинга. – М., 1992. – С. 7.

29

Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – М., 1978. – С. 282.

30

Берн, Э. Игры, в которые играют люди / Э. Берн. – Л., 1992. – С. 37.

31

Вифляев, В. Е. Творчество как функциональный вторичный ресурс организма, как возникновение опосредованного через непосредственное / В. Е. Вифляев // Философские исследования. – 1994. – № 1.

32

Грановская, P. M. Элементы практической психологии / Р. М. Грановская. – СПб.; 1997; Карвасарский, Б. Д. Неврозы / Б. Д. Карвасарский. – М., 1980; Кон, И. С. Социология личности / И. С. Кон. – М., 1967.

33

Линдеман, Х. Система психофизического саморегулирования: пер. с англ / Х. Линдеман. – М., 1992. – С. 25–26.

34

Ковалев, Г. А. Активное социальное обучение как метод коррекции психологических характеристик субъекта общения / Г. А. Ковалев // Дис. канд. психологических наук. – М., 1979.

35

Модификация Петрушиным В. А. теста Б. Н. Смирнова из пособия «Практические занятия по психологии». – М., 1989. – С. 106–109.

36

Термин ДИХОТОМИЯ (от греч. dicliotomia – разделяю на две части) в логике обозначает деление объема понятия на две взаимоисключающие части, полностью исчерпывающие объем делимого (см.: Краткий словарь по логике / под ред. Д. П. Горского. – М., 1991.). В ботанике этим термином обозначается один из типов ветвления у растений, при котором старая ось разделяется на две одинаково развитые ветви. Употребляя в своих рассуждениях данный термин (который в свое время был нам подсказан Е. Е. Шулешко), мы исходим из образа дихотомического ветвления растений.