Вокруг Света 1960 № 06 - [29]

Вскоре по достижении зрелости юноши и девушки проходят посвящение. И те и другие испытываются на выносливость и выдержку; кроме того, юноши должны показать свое умение стрелять из лука и тем самым продемонстрировать способность обеспечить мясом будущую семью. После этого девушки остаются жить с родителями, а юноши поступают в подчинение вождю, что обеспечивает им сравнительно большую свободу. Впрочем, ни юноши, ни девушки вообще не подвергаются особым ограничениям, если не считать действующих для всего племени правил.

Девушка дает знать о своем выборе тем, что помогает избраннику в работе, как надлежит жене. Насколько я понял, бракосочетание не связано ни с какой церемонией, за исключением разве обмена подарками. Мужчина просто переносит свое имущество в дом отца девушки и вешает там свой гамак, затем, как только подходит соответствующее время года, расчищает и засаживает поле, чтобы кормить жену. А пока созреет урожай, его кормит тесть; взамен зять помогает тестю в работе.

.К нам подошел Кофири, мальчик лет двенадцати, опрятный и степенный. Подобно многим своим сверстникам, Кофири женат на женщине намного старше его. Разница в возрасте между ним и Мавой (Мава значит «лягушка» — подходящее имя для столь некрасивой и толстой женщины) составляла лет двадцать.

У нас большинство людей посчитали бы такой союз противоестественным, здесь же первый партнер по браку юноши или девушки как правило намного старше. В племени всегда находятся такие, которые овдовели или разошлись; обычно они выбирают себе нового супруга среди самых молодых. Тем самым они приобретают сильного спутника жизни, а юноша или девушка — человека, который заменяет им отца или мать и на которого они могут положиться, пока подрастают и узнают семейные обязанности.

Такие браки здесь часто оказываются счастливыми и прочными. Кофири и Мава относились друг к другу с искренней преданностью; складывалось впечатление, что у мавайянов очень любящие сердца и что союз молодости и зрелости полезен и приятен обеим сторонам.

Я спросил Ка"и, у которого, кроме Кабапбёйё, была еще совсем юная жена, не ссорятся ли его жены.

— Очень редко, — ответил он, — иначе одна ушла бы. Ничто не может заставить людей жить вместе против их желания, и есть такие, что расходятся не один раз; многие же всю жизнь отлично ладят друг с другом.

Окончание следует

Сокращенный перевод Л. Жданова

Экран - рядом с картой

В нашей школе уже более пяти лет уроки географии сопровождаются кинофильмами. Оборудован кинокабинет: обычный класс рядом с физической лабораторией, где установлена передвижка. Картины мы берем в районной или городской фильмотеке. Конечно, кино не заменяет педагога. Оно только помогает ему, дополняет его рассказ, показывает то, о чем учитель, имея мало времени, подробно сообщить не может. Перед каждым киноуроком учитель заранее просматривает фильм, продумывает короткие пояснения, дополнения, вопросы для учащихся. Материал, проиллюстрированный живыми кадрами фильма, хорошо запоминается. В моей практике не было случая, чтобы после киноурока ученик получил неудовлетворительную оценку. И всегда бывает очень досадно, если не достаешь нужной картины. В наших фильмотеках больше всего картин по географии зарубежных стран. Многие из них звуковые и цветные. Есть хорошие фильмы и по географии частей света — для 6-го класса. Они ярко, полно рассказывают о жизни народов, о природе разных стран. Правда, среди этих фильмов нет ни одного цветного. Гораздо хуже обстоит дело с фильмами по программе 7-х и 9-х классов (природа и экономика Советского Союза). Большинство из них настолько устарело, что их просто нельзя показывать. Ведь нелепо рассказ о работе Волжской ГЭС имени В.И. Ленина иллюстрировать кадрами, где сняты геологи, которые только еще ищут место для будущей станции. Работники «Школфильма» должны заботиться о том, чтобы кино шло в ногу с жизнью. Я согласна с товарищем Ковалевым: киномеханик в школе нужен. Конечно, научиться демонстрировать фильмы может каждый преподаватель и даже ученик старших классов. Но роль киномеханика в школе не ограничивается демонстрацией фильмов. Он достает картины, обучает старших ребят обращаться с аппаратурой, демонстрирует фильмы на вечерах и внеклассных занятиях. В заключение мне хочется сказать, что я теперь не мыслю себе урока без дополнительных сведений, которые дают ученикам кинофильмы. Поэтому хочется пожелать кинематографистам, чтобы в школах как можно скорее появились фильмы по всем географическим темам. И. Зубова, учитель географии 348-й московской школы

* * *

Во втором номере журнала «Вокруг света» за этот год было напечатано письмо преподавателя Д. Ковалева, в котором он рассказал о том, как кино помогает школьникам изучать экономическую и физическую географию СССР и зарубежных стран.

В дискуссии о наглядной форме преподавания географии, развернувшейся на страницах журнала, приняли участие работники кино и народного образования.

Все выступающие поддержали товарища Ковалева. В их письмах звучит убежденность, что демонстрация кинофильмов должна стать как бы частью уроков географии. Но ограниченный выбор, небольшие тиражи учебных географических фильмов, недостаточное количество цветных и звуковых картин мешают учителям использовать эту доходчивую и увлекательную форму преподавания.