Включите свою рабочую память на полную мощь - [31]

Стили обучения

Исследователи в области обучения утверждают, что академическая успеваемость учеников в большой мере зависит от стиля обучения. Приверженцы этой теории считают, что учащиеся усваивают знания по-разному, и выделяют четыре основных стиля обучения: вербальный, визуальный, аналитический и целостный.

Вербальный: лучше усваивается информация, выраженная в вербальной, словесной форме.

Визуальный: лучше усваивается информация, представленная в виде изображений и схем.

Аналитический: лучше воспринимается информация, разделенная на части.

Целостный: лучше воспринимается информация, поданная целостно и систематизированно.

Чтобы показать действие различных стилей обучения на примере, проведем небольшой эксперимент. Представьте себе, что вы снова в школе, на уроке географии (расслабьтесь, это всего лишь эксперимент!). Тема урока: образование ледников. Для объяснения механизма формирования ледников учитель запускает слайды с фотографиями из Йосемитского национального парка. Вы мгновенно схватываете основные понятия, касающиеся образования ледников, поскольку информация, представленная визуально, лучше вами усваивается. А вот вашему однокласснику Брэндону для более эффективного усвоения материала было бы лучше увидеть слайды, содержащие текст с объяснением процесса образования ледников. Ему в этом случае придется поднапрячься, чтобы вникнуть в материал. Еще один ваш одноклассник, Али, не может понять суть, потому что учитель уделяет слишком большое внимание подробностям и деталям образования ледников, не объяснив при этом общую картину.

Согласно теории стилей обучения, вы с легкостью справитесь с контрольной работой по теме, а вот Брэндону и Али, скорее всего, придется трудновато. Приверженцы теории стилей обучения станут утверждать, что успеваемость одного и того же ученика по разным предметам может быть весьма разной – в зависимости от того, какой стиль обучения ему больше подходит. Например, Ричард Райдинг из Бирмингемского университета (Великобритания) предполагает, что учащиеся, которым лучше всего подходит аналитический стиль обучения, в целом демонстрируют более высокие результаты в учебе. Это объясняется тем, что скрупулезный подход и внимание к деталям позволяют им за короткий срок разобраться в сути любой проблемы. Учащиеся, предпочитающие вербальный стиль обучения, также в целом показывают хорошие результаты. Ведь большая часть учебной информации подается в виде текста, а не картинок или изображений. Однако вполне возможно, что в теории, выдвинутой Райдингом, упущен один важный момент.

Трейси провела эксперимент с участием группы британских школьников. Целью исследования было изучение рабочей памяти, стилей обучения и успеваемости. Английские старшеклассники сдают общий экзамен на оценку уровня знаний по разным предметам: английскому языку, математике, естественным наукам, истории и географии. Трейси предложила участникам эксперимента опросник для определения стиля обучения каждого ученика, а затем провела серию стандартизированных тестов на проверку эффективности рабочей памяти. Итоги удивили всех: учащиеся с сильной рабочей памятью показали лучшие результаты по всем предметам. Стиль обучения при этом не играл никакой роли. Ученики с визуальным стилем обучения разбирались в предмете так же хорошо, как и те, кто предпочитает вербальный стиль, а ученики с целостным стилем показали такие же высокие результаты, как и те, кому больше подходит аналитический стиль обучения.

Полученные результаты могут показаться странными в контексте теории о различных стилях обучения, но, на наш взгляд, все очень логично. Учащиеся с хорошо развитой рабочей памятью способны менять стиль обучения в зависимости от учебной ситуации и способа предоставления информации: в виде изображения или текста, по частям или целиком. Конечно, у таких учеников есть предпочтительный стиль обучения, но эффективность усвоения материала не ухудшится, если он будет подан в другом стиле.

Равные возможности

Рабочая память играет ключевую роль в достижении успеха, поэтому потенциал не зависит от того, где вы родились – в трущобах или в роскошном дворце. В отличие от IQ, рабочая память не зависит от того, сколько зарабатывают ваши родители и где вы живете, поэтому число людей с хорошо развитой рабочей памятью примерно одинаково как в богатых, так и в бедных слоях общества.

Возьмем для примера двух восьмилетних детей, между которыми на первый взгляд нет ничего общего. Доминик живет в огромном особняке и каждый день приезжает в школу на шикарном мерседесе. После занятий шофер отвозит ее на ипподром, где она учится кататься верхом на лошади, или в загородный клуб ее родителей на теннисную тренировку. Жоржи – сын эмигрантов, американец в первом поколении. Мальчик растет без отца. Вместе с мамой, бабушкой и двумя младшими братьями он живет в тесной однокомнатной квартире. Жоржи ходит в школу пешком, каждое утро преодолевая расстояние в полтора километра. После уроков, пока мама на работе, он присматривает за младшими братьями и престарелой бабушкой.

Вы уже наверняка догадались, что в IQ-тесте Доминик показала лучшие результаты, чем Жоржи. Это неудивительно. Ведь уровень интеллекта напрямую связан с достатком: чем богаче родители, тем выше IQ их детей. Такая же зависимость существует между IQ и образованием родителей: чем больше учились родители, тем выше уровень интеллекта их детей. Возможно, так происходит потому, что образованные родители могут предоставить ребенку больше возможностей получить необходимый опыт и знания, на проверку которых нацелены IQ-тесты.