#Ваш мальчик – больше любви, меньше паники. Как не сойти с ума, воспитывая сына - [33]
И потом, вспомните, когда мы сами учились, у большинства из нас родители работали, уроков никто с нами не делал, и часто никто их даже не проверял. Тем не менее, мы как-то учились сами. Конечно, вы скажете мне, что «сейчас другое время». Да, немножечко другое. Поэтому я предлагаю вам передавать контроль постепенно. И еще, каждый раз, когда ваш сын просит помощи сам и не в последнюю минуту, – помогайте ему. Потому что всегда будут вещи, с которыми ему самому будет справиться тяжеловато, и нормально помогать ему в этом. Но вы же прекрасно знаете разницу между «помогать» и «заставлять» или «делать за него, потому что мне не нравятся последствия».
Когда вы помогаете – вы тренер, когда вы заставляете или стремитесь уберечь от последствий уже сделанной ошибки – вы схватили мяч, не будучи игроком.
Давайте помнить, что на ошибках учатся, и лучше учиться на маленьких ошибках, цена последствий которых незначительна. Одно дело – забыть линейку, другое дело – билет на самолет. Как ни странно, тот, кто привыкает, что без забытой линейки неудобно чертить и нужно самому отвечать за то, чтобы она у тебя была, потом реже забывает билеты на самолеты.
Ваша третья цель – сохранить теплые отношения с вашим шебутным пацаном. При таком подходе (и достаточном количестве пустырника) она уже практически достигнута! Вы не ругаете ребенка за замечания, потому что понимаете, что для того, чтобы перестать их получать, у мальчика есть только два пути: перестать ходить в школу или перестать быть живым. Вы соотнесли ваши требования с реальным ребенком, отдали его в школу по возрасту, по способностям, учли его яркие особенности, выбрали понимающего учителя и подходящую программу. Вы спокойно и постепенно отдаете ему часть ответственности за учебные дела. Вы не ругаете его за оценки, а помогаете справиться. Тишь, гладь, божья благодать, практически сказка!
Конечно, вы все равно будете расстраиваться из-за его неудач, двоек, замечаний и гордиться его успехами и достижениями. И, может быть, все равно возникнут проблемы, с которыми надо обращаться к специалисту.
Обратитесь за помощью к специалисту
Мы уже поговорили про речевые проблемы и их последствия, но есть кое-что еще.
Снова тики, заикание и энурез, патологические привычки
На фоне поступления в новый садик, переезда, рождения брата или сестры могут приключиться или обостриться тики, заикание или энурез. Не стоит сильно переживать, конечно, мальчики – народ нежный, легко ранимый. На самом деле, любая мама мальчика знает, как пугается он сколько-нибудь серьезной царапины: «Мама, я умру?» Ну а при больших переменах в жизни может случиться так, что «где тонко, там рвется»: снова случился конфуз, хотя, казалось бы, уже все было хорошо. Но если уж так случилось, придется помогать ребенку, нервная система которого в данный момент не справляется. Не откладывайте визит к специалистам: психологу, неврологу, психиатру, логопеду (если появилось заикание).
Точно так же, чтобы сбросить избыточное напряжение при сильном стрессе, мальчик может начать грызть ногти, крутить и выдирать волосы, постоянно навязчиво мастурбировать. Не ругайте ребенка, он не виноват, его просто распирают не совсем понятные переживания, с которыми он не может справиться. Ему обязательно нужна помощь, причем, может быть, и медикаментозная, и психотерапевтическая!
Бояться в этом случае надо не лечения и «страшных таблеток», которые ребенку могут назначить «недобрые врачи», а того, что он так и не научится справляться со стрессом более конструктивно, и в дальнейшем ему будет совсем трудно. Так что не откладывайте визит к доктору – чем раньше вы начнете помогать ребенку, тем быстрее все вернется на круги своя.
Усталость и головные боли
Обязательно нужно проконсультироваться с врачом, прежде всего неврологом, если мальчик стал жаловаться на головные боли и сильную усталость или учителя постоянно говорят, что ваш мальчик невнимателен или быстро устает.
Конфликтность, агрессивность, проблемы с адаптацией в коллективе
Отдельно хочется сказать о такой проблеме, как конфликтность и агрессивность. В более младшем возрасте мальчик все-таки не настолько зависит от детского коллектива, даже если ходит в детский садик с раннего возраста. Дело в том, что после пяти лет дети начинают играть в так называемые сюжетные игры, и мы все прекрасно помним такие игры из своего детства: в доктора, в полицейских и воров, в магазин, в дочки-матери, в русских и фашистов, в популярных киногероев.
Это очень важная стадия развития: от того, насколько ребенок овладеет умением играть в сюжетные игры, зависит, как он потом будет чувствовать себя во взрослой жизни, в социуме.
Ведь человек – существо социальное, мы не можем жить в обществе, если нас никто не принимает, не любит, не ценит. Умение уживаться с другими, соблюдать правила, договариваться, настаивать на своем, кооперироваться, играть против других – все эти навыки мальчики тренируют в своих играх, и тренируют довольно долго, примерно лет с четырех-пяти до одиннадцати-тринадцати.
И потом, для мальчишек, с их врожденной любовью к команде, иерархии, товариществу и, впоследствии – к «настоящей мужской дружбе», жизненно важно найти свое место среди таких же, как они.
Послевоенные годы знаменуются решительным наступлением нашего морского рыболовства на открытые, ранее не охваченные промыслом районы Мирового океана. Одним из таких районов стала тропическая Атлантика, прилегающая к берегам Северо-западной Африки, где советские рыбаки в 1958 году впервые подняли свои вымпелы и с успехом приступили к новому для них промыслу замечательной деликатесной рыбы сардины. Но это было не простым делом и потребовало не только напряженного труда рыбаков, но и больших исследований ученых-специалистов.
Настоящая монография посвящена изучению системы исторического образования и исторической науки в рамках сибирского научно-образовательного комплекса второй половины 1920-х – первой половины 1950-х гг. Период сталинизма в истории нашей страны характеризуется определенной дихотомией. С одной стороны, это время диктатуры коммунистической партии во всех сферах жизни советского общества, политических репрессий и идеологических кампаний. С другой стороны, именно в эти годы были заложены базовые институциональные основы развития исторического образования, исторической науки, принципов взаимоотношения исторического сообщества с государством, которые определили это развитие на десятилетия вперед, в том числе сохранившись во многих чертах и до сегодняшнего времени.
Монография посвящена проблеме самоидентификации русской интеллигенции, рассмотренной в историко-философском и историко-культурном срезах. Логически текст состоит из двух частей. В первой рассмотрено становление интеллигенции, начиная с XVIII века и по сегодняшний день, дана проблематизация важнейших тем и идей; вторая раскрывает своеобразную интеллектуальную, духовную, жизненную оппозицию Ф. М. Достоевского и Л. Н. Толстого по отношению к истории, статусу и судьбе русской интеллигенции. Оба писателя, будучи людьми диаметрально противоположных мировоззренческих взглядов, оказались “versus” интеллигентских приемов мышления, идеологии, базовых ценностей и моделей поведения.
Монография протоиерея Георгия Митрофанова, известного историка, доктора богословия, кандидата философских наук, заведующего кафедрой церковной истории Санкт-Петербургской духовной академии, написана на основе кандидатской диссертации автора «Творчество Е. Н. Трубецкого как опыт философского обоснования религиозного мировоззрения» (2008) и посвящена творчеству в области религиозной философии выдающегося отечественного мыслителя князя Евгения Николаевича Трубецкого (1863-1920). В монографии показано, что Е.
Эксперты пророчат, что следующие 50 лет будут определяться взаимоотношениями людей и технологий. Грядущие изобретения, несомненно, изменят нашу жизнь, вопрос состоит в том, до какой степени? Чего мы ждем от новых технологий и что хотим получить с их помощью? Как они изменят сферу медиа, экономику, здравоохранение, образование и нашу повседневную жизнь в целом? Ричард Уотсон призывает задуматься о современном обществе и представить, какой мир мы хотим создать в будущем. Он доступно и интересно исследует возможное влияние технологий на все сферы нашей жизни.
Что такое, в сущности, лес, откуда у людей с ним такая тесная связь? Для человека это не просто источник сырья или зеленый фитнес-центр – лес может стать местом духовных исканий, служить исцелению и просвещению. Биолог, эколог и журналист Адриане Лохнер рассматривает лес с культурно-исторической и с научной точек зрения. Вы узнаете, как устроена лесная экосистема, познакомитесь с различными типами леса, характеризующимися по составу видов деревьев и по условиям окружающей среды, а также с видами лесопользования и с некоторыми аспектами охраны лесов. «Когда видишь зеленые вершины холмов, которые волнами катятся до горизонта, вдруг охватывает оптимизм.