#Ваш мальчик – больше любви, меньше паники. Как не сойти с ума, воспитывая сына - [19]

Вроде бы, это все пустяки, но из таких пустяков складывается не только гендерная идентичность. Уважительное отношение к ребенку как к личности формирует и его отношение к самому себе, к другому, к миру.

Из вот этого довольно рано возникшего представления «Я – мальчик» и идет детский интерес к «мальчишеским» играм и игрушкам. Я с трудом отличала «мерседес» от «Запорожца» до тех пор, пока не стала гулять с двухлетним сыном, который за две недели и навсегда научил меня, где «Мисубиси паджейо», где «мейседесь», а где «кьяйслей»! Помню, как он выстроил на ковре все свои машинки рядами одну за одной и на мою реплику, какую, мол, замечательную дорогу ты построил, ответил: «Ты что, мама! Это пробка!»

Но больше всего меня удивляет, откуда берется интерес мальчиков к конструированию и стихийный милитаризм. «Мой сын, похоже, полюбил войну, и что ни день у нас – то новобранец, солдатский кивер и солдатский ранец – иных игрушек не дари ему!» – поет Вероника Долина. Меня, как маму и как женщину, совершенно поражает этот феномен психологии маленького мальчика: любовь ко всему военному – к оружию, солдатикам, военной атрибутике и военной иерархии.

Откуда она берется, причем в совершенно мирных, гуманитарных семьях?! Возможно, проистекает из мужской природы, из тех самых тенденций к экспансии и агрессии, может быть – из коллективного бессознательного. Так или иначе, но эта особенность есть, и ее надо учитывать: не запрещать игрушки, имитирующие оружие, как иногда поступают очень уж гуманистически настроенные родители, ходить в музеи военной тематики, если мальчику это интересно, учить с ним флаги разных стран и знаки воинского отличия.

А любовь к иерархии можно использовать как прекрасный способ поддержания дисциплины и получения от малыша посильной помощи. Назначьте сына рядовым, а себя – ну, хотя бы лейтенантом (а лучше генералом), и вот, готова увлекательная игра: рядовой получает приказ обедать, чистить зубы, застилать кровать. И вам не приходится выслушивать: «Нет! Не хочу! Еще минутку!», и сыну интересно.

«Мишка сверху весь из плюша… интересно, что внутри?»

Что еще отличает мальчиков-дошкольников от девочек этого же возраста? Интеллект мальчика, особенно в первые годы жизни, развивается таким образом, что мальчик скорее преуспевает в тех видах деятельности, где речь второстепенна и необязательна: двигательные навыки, зрительно-пространственное мышление (залезть, пролезть, пройти, запомнить путь), конструирование. Это – так называемая невербальная составляющая интеллекта. Очень важная составляющая! Без нее никуда будущим строителям, водителям, конструкторам, инженерам, архитекторам, пилотам, диспетчерам, машинистам, то есть работникам традиционно «мужских» профессий. Конечно, есть и девочки, одаренные в области невербального (или, иначе, неречевого) интеллекта, но мальчиков с такой структурой интеллекта преимущественно больше.

Однако в жизни это выливается в то, что, едва начав ходить, мальчик тут же начинает разбирать, раскручивать, разламывать, развинчивать большую часть попадающих к нему в руки предметов. Механические и электронные игрушки, бытовая техника, розетки, домашняя утварь – все это методично разламывается, изучается и разламывается на еще более мелкие детали. Мало какой родитель, видя очередные обломки, думает о том, какой хороший инженер вырастет из пацана, – скорее, подсчитывает расходы на починку или покупку нового гаджета. И, конечно, злится, ругается, в крайнем случае – вздыхает снисходительно, вспоминая себя в детстве.

Воспринимать позитивно эту особенность, и правда, трудно. Но, по крайней мере, можно минимизировать затраты. Как? Во-первых, специально отдавать на растерзание ненужные, вышедшие из строя предметы: пусть изучит! Классно, если папа посидит рядом, поможет разобрать и объяснит, что к чему. Во-вторых, можно научить даже дошкольника не только разбирать, но и чинить сломанное: показать, как приклеить, привинтить, а в дальнейшем – припаять, забить гвоздик, найти неполадку в микросхеме. Прекрасно, если в семье есть кто-то, кто умеет и любит работать руками, может купить ребенку простой и безопасный набор инструментов и научить ими пользоваться.

Но даже «женский» ручной труд будет интересен маленькому мальчику, если даст возможность понять, как все устроено. Он с удовольствием помоет овощи, «помнет» тесто, сделает пару стежков, понаблюдает, как кипит вода в кастрюле, как образуются пузырьки, как свекла красит воду в красный цвет…

Главное, чтобы рядом был взрослый, следящий за безопасностью и готовый ответить на бесконечные «почему» или просто объяснить, что именно малыш делает и зачем.

Мальчик лет четырех-пяти, скорее всего, заинтересуется детским телескопом, микроскопом, фотоаппаратом, потому что это тоже способы узнать, как устроен мир. И тут опять же нужен кто-то, способный показать, объяснить, ответить на вопросы.

По тем же причинам – из природной любознательности и стремления познавать мир – мальчишки обожают что-то строить и конструировать. Когда родители спрашивают меня, какие игрушки у детей самые популярные, я отвечаю, что, по моему опыту, самые «долгоиграющие» игрушки у мальчиков – это кубики и блоки, а еще – конструктор типа «Лего», со множеством деталей: лет с двух-трех и до двенадцати-тринадцати что-то строить – любимое занятие. Конечно, тут все действуют немного по-разному, кто-то любит строить по готовым схемам и очень бережет сделанное однажды, кто-то свободно творит, выдумывает и переделывает собственные корабли, самолеты, машины, легко ломает однажды сделанное, но очень сердится, когда это делают другие. Наблюдайте за своим ребенком – может быть, в его поведении вы узнаете себя в его возрасте или кого-то из близких. И тут же всплывут и семейные мифы, и семейные ожидания – куда без них.