ТРИЗ-педагогика - [16]

Шрифт
Интервал

49‑й день капитана Рэя

48 дней парусник капитана Рэя мотало по океану. В живых осталось 30 человек из 45. Люди выбились из сил, последний провиант съеден. Было несколько случаев, когда матросы чуть не поубивали друг друга – только решительное вмешательство офицеров погасило эти вспышки агрессии людей, изнурённых физически и психически. Впрочем, сейчас и на офицеров надежды мало. Штурман три дня лежит почти без движения. Офицер артиллерии совсем слаб после ранения. Ему прострелили плечо во время схватки с пиратами. Молодцом держится только врач, уже не раз доказавший своё незаурядное мужество.

Навигационный прибор сломан, небо в тучах уже который день не позволяет хоть как-то сориентироваться – куда их забросила фортуна?

Солнце только показало краешек жёлтого диска, будто вынырнувший из глубин океана, как раздался крик палубного матроса: «Земля! Земля!!!»

Капитан выскочил на палубу, опередив всех. Впереди был неизвестный остров. Три-четыре часа – и твёрдая почва под ногами. Бурная, похожая на сумасшествие радость охватила экипаж.

И только капитану хватило 2‑х минут, чтобы взять себя в руки. Он спустился в свою каюту и крепко задумался…

Как вы думаете, какие задачи должен увидеть и продумать капитан в этой ситуации? Составьте «капитанский план действий».

Далее ребята могут посовещаться и задать несколько уточняющих вопросов. Например, велик ли остров? В какое примерно время, в каком веке происходит описанное событие? После этого в составе малых групп (экипажей), ученики составляют капитанский план действий и докладывают его. Когда одна группа доложила свой план, другая должна раскритиковать его, показать слабые стороны, непредусмотренные риски.

Потом учитель обсуждает с детьми результаты их работы[47]. Важный при обсуждении вопрос: какие проблемы ребята не увидели? Почему они их не увидели? Какие опасности бы подстерегали капитана на самом деле, если бы он тоже не увидел этих проблем? Какими знаниями должен обладать капитан, чтобы принимать безошибочные решения?

А теперь вы ответьте для себя на вопрос: какие из вышеприведённых принципов исполняются в данном задании?

А можно ли, «зацепившись» за это креативное задание, развить его и перейти к заданиям по литературе или математике?



Моя бабушка прожила жизнь, наполненную до краёв. Когда ей было 89, она стала самым старым человеком в Британии, сдавшим практический экзамен повышенной сложности по латиноамериканским танцам. Ей было 90, когда она стала самым старым игроком в гольф, загнавшим мячик в лунку с одного удара. Бабушка не переставала учиться. В 95 она прочитала «Краткую историю времени» Стивена Хокинга, став одной из немногих, кто осилил эту книгу от начала и до конца. Незадолго до смерти (она умерла в 99 лет), бабушка отправилась в кругосветный круиз. Она смеялась от души, когда её случайно оставили на Ямайке в одном купальнике. Её позиция была чёткой: жизнь даётся один раз, и этим шансом надо воспользоваться по максимуму.[48]

Своим детям, своим ученикам я говорю: ваше главное изобретение – это сама ваша жизнь.

Вся жизнь – открытая задача. Решай – пусть ждёт тебя удача!

Этого я желаю и вам, уважаемые читатели…


Приложение 1

Аннотированный список книг

Альтов Г.

И тут появился изобретатель…

Книга издана в России, США.

Основой этой занимательной книги послужил материал рубрики газеты «Пионерская правда» «Изобретать? Это так сложно! Это так просто!», которую под псевдонимом Г. Альтов много лет вёл Генрих Саулович Альтшуллер – основатель ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).

Подготовка изобретателя – длительный процесс, и поэтому начинать её необходимо как можно раньше.

Учебные задачи в книге подготовлены на основе реальных технических решений, официально признанных изобретениями, причём это изобретение выступает только в роли «контрольного ответа», предполагая многовариантность решений, каждое из которых может быть по-своему удачным. Для решения приводимых в книге задач не требуется каких-либо специальных знаний, их можно решать, оставаясь в рамках школьной программы. С помощью учебных задач в книге раскрыта суть методики, обеспечивающей перевод решения технических задач на изобретательский уровень.


Альтшуллер Г. С.

Найти идею: Введение в теорию решения изобретательских задач

Книга издана в России, США.

Постичь тайну творчества пытались многие, но только Генриху Сауловичу Альтшуллеру удалось создать теорию решения изобретательских задач – ТРИЗ. Альтшуллер открыл основные законы изобретательства и показал, что процесс создания изобретений управляем. ТРИЗ признана во всём мире и применяется для решения творческих задач во многих областях человеческой деятельности.

В данном издании впервые приведены все основные инструменты классической ТРИЗ. Даются многочисленные примеры создания изобретений при помощи ТРИЗ и задачи для самостоятельного решения.


Гин А. А., Кудрявцев А. В., Бубенцов В. Ю., Серединский А.

Теория решения изобретательских задач

Книга издана в России, США, Японии, Китае, Малайзии, Эстонии.

Учебное пособие по ТРИЗ написано группой авторов, имеющих многолетний опыт консультационной деятельности по решению нестандартных задач и преподавательской деятельности в разных аудиториях: бизнесменов, инженеров, преподавателей вузов, учёных, студентов.

Продолжить чтение
Еще от автора Анатолий Александрович Гин
Креатив-бой: как его провести

В пособии подробно рассказано, что такое «Креатив-бой» и как проводить его в рамках общеобразовательного учреждения. Приведены задачи, предлагаемые участникам этих соревнований, и критерии оценивания их решений.Учителям, методистам, администрации общеобразовательных школ и работникам системы дополнительного образования.

Рекомендуем почитать
Финская система обучения. Как устроены лучшие школы в мире

Когда система школьного образования в Финляндии была признана самой лучшей по результатам теста PISA, педагоги со всего мира принялись изучать опыт финских коллег, пытаясь понять, в чем же заключается их секрет. Американский преподаватель Тимоти Уокер, который два года проработал учителем в хельсинкской школе, утверждает, что в основе всех достижений финских школьников лежит простой принцип: учебный процесс должен приносить радость. Короткий учебный день, минимум домашних заданий и тестирования — это только внешние составляющие успешного обучения. В своей книге Уокер рассказывает, как устроена финская система обучения, почему важно обсуждать с учениками их оценки, как предоставление школьникам выбора и совместное планирование помогут им стать более независимыми, почему обилие наглядных материалов на стенах приводит к снижению успеваемости и зачем учителю нужно играть с детьми на переменах.

От 8 до 13 лет. Главное – не упустить!

Подростковый возраст – самый сложный и непредсказуемый как для родителей, так и для самого ребенка. Изменяются его увлечения, характер, увеличивается давление в школе, меняется гормональный фон, растет информационный поток… Ребенок в этом возрасте как никогда нуждается в поддержке со стороны взрослых, поэтому мудрый и своевременный родительский совет может стать стартовой площадкой для отношений, которые сохранятся всю жизнь. Помните, что ваша задача – помогать подростку, с пониманием относиться к изменению его интересов, проявлять терпение и дарить ему свою любовь. В этой книге Лариса Суркова поднимет вопросы, как сохранить родительский авторитет и в то же время найти с ребенком общий язык, как повысить самооценку ребенка (и свою тоже), как контролировать агрессию «маленького взрослого» и оградить его от дурного влияния и многое другое.

От 3 до 7 лет. Интенсивное воспитание и развитие

Ваш ребенок подрос, он уже говорит, читает, активно познает мир, и вам кажется, что он уже большой и самостоятельный? Поверьте, это не так! Ему по-прежнему нужна ваша помощь, поддержка и защита. В это время в жизни ребенка происходят серьезные перемены: он начинает активнее общаться со сверстниками, идет в детский сад, потом – в школу. И понимание со стороны родителей для него крайне важно! В этой книге Лариса Суркова поднимает многие актуальные вопросы, связанные с этим периодом жизни ребенка: – как хвалить и поощрять ребенка; – как реагировать на истерики; – как решить проблему нарушения пищевого поведения; – как выбрать детский сад и школу; – как помочь ребенку адаптироваться в школе; – как не «перегрузить» ребенка кружками и пр. Книга дополнена новыми главами и рекомендациями! 2-е издание, дополненное.

Положения, регламентирующие деятельность ДОО. Книга 1

В пособии раскрыты основные положения, регламентирующие деятельность ДОО с учетом требований ФГОС ДО для обеспечения эффективной управленческой деятельности и организации делопроизводства. Раскрыты основные понятия делопроизводства, правила оформления отдельных реквизитов локальных актов.Адресовано студентам, магистрантам, аспирантам, практическим работникам в сфере дошкольного образования.2-е издание, исправленное и дополненное.

Игры-забавы на участке детского сада

В методическом пособии систематизированы игры из разных источников и представлены авторские варианты игр-забав, которые воспитатель может использовать на участке детского сада, особенно в летний период. Эти игры будят фантазию детей, их творческую инициативу, доставляют удовольствие от общения друг с другом и с воспитателем, способствуют укреплению здоровья. Многие игры развивают пластику, артистические способности, разные виды восприятия.Игры-забавы могут быть приятным завершением дня в детском саду или активной составляющей развлечения на дневной прогулке.Книга предназначена для воспитателей детских садов, гувернеров, родителей.

Изобразительное искусство Алтайского края. История, современность, педагогический аспект

Эта книга является результатом последних десяти лет научно-педагогической деятельности автора и представляет собой сборник научных статей, посвященных становлению и развитию изобразительного искусства на Алтае во второй половине XX – начале XXI века, а также исследованию проблемы развития жанров в алтайском искусстве, различных направлений и тенденций в них, связанных с различными темами и мотивами. Особое внимание в своих статьях автор уделяет научному обоснованию анализа проблемы трагических мотивов в жанровом разнообразии алтайского изобразительного искусства.Статьи, содержащие методы и приемы в живописной практике, рисунке, копировании, будут представлять интерес для вузовских преподавателей, а также для всех, кто связан с педагогической деятельностью в сфере художественного образования.Издание иллюстрировано работами студентов факультета искусств Алтайского государственного университета под руководством автора.