Технологии и методики обучения литературе - [69]
14. Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе. – М.; Л., 1966.
15. Гуревич С.А. Организация чтения учащихся старших классов. – М., 1984.
16. Демидова H.A. Изучение литературно-критических статей. – М., 1995.
17. Доманский В.А. Литература и культура: Культурологический подход к изучению словесности в школе: Учебное пособие. – М., 2002.
18. Ерёмина Т.Я. Мастерские по литературе. 10-й класс: Методическое пособие. – СПб., 2004.
19. Ерёмина Т.Я. Мастерские по литературе. 11-й класс: Методическое пособие. – СПб., 2004.
20. Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: Учеб. пособие для студентов и преподавателей филологических факультетов, учителей-словесников. – М., 1998.
21. Збарский И.С. Системное руководство чтением и формирование читательской самостоятельности учащихся средних школ: Теоретические основы и практикум: Диссертация в форме научного доклада доктора педагогических наук. – М.: НИИ СИМО РАО, 1993.
22. Збарский И.С, Полухина В.П. Внеклассная работа по литературе. – М., 1980.
23. Зепалова Т.С. Уроки литературы и театр. – М., 1982.
24. Зинин С.А. Внутрипредметные связи в изучении школьного историко-литературного курса. – М., 2004.
25. Изучение литературы в вечерней школе: Методическое пособие для учителя / Под ред. Т.Г. Браже. – М., 1977.
26. Ильин E.H. Путь к ученику: Раздумья учителя-словесника: Кн. для учителя: Из опыта работы. – М., 1988.
27. Ионин Г.Н. История школьного литературоведения: Учебное пособие. – СПб., 1998.
28. Ионин Г.Н. Школьное литературоведение: Учебное пособие к спецкурсу. – Л., 1986.
29. Исаченкова H.B. Сравнительный анализ художественного текста на уроках литературы: Методическое пособие. – СПб., 2003.
30. Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. – М., 1982.
31. Колокольцев E.H. Искусство на уроках литературы. – Киев, 1991.
32. Коровина В.Я. Развитие устной речи учащихся 4–7 классов. – М., 1979.
33. Корст Н.О. Очерки по методике анализа художественных произведений. – М., 1963.
34. Костылев О.Л. Критическая статья на уроках литературы. – Л., 1976.
35. Кудряшев Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы. – М., 1981.
36. Кульневич C.B., Лакоценина Т.П. Не совсем обычный урок: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов пед. учебных заведений, слушателей ИПК. – Ростов н/Д, 2001.
37. Кульневич C.B., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов пед. учебных заведений, слушателей ИПК. – Ростов н/Д, 2001.
38. Кутейникова Н.Е. Литература. 5 класс: Мифы народов мира. Устное народное творчество. Древнерусская литература. Русская литература 19 века (I половина): Пособие для учителя. – М., 2004.
39. Лавлинский С.П. Технология литературного образования. Коммуникативно-деятельностный подход: Учебное пособие для студентов-филологов. – М., 2003.
40. Левидов A.M. Автор – образ – читатель. – Л., 1977.
41. Леонов С.А. Развитие речи учащихся на уроках литературы. – М., 1988.
42. Леонов С.А. Литература. Интегрированные уроки. 8–9 классы: Пособие для учителя. – М., 2003.
43. Леонтьев A.A. Психологический подход к анализу искусства. – М., 1978.
44. Ляпушкина Е.И. Введение в литературную герменевтику. – СПб., 2002.
45. Мадер Р.Д. Анализ поэтического текста на уроках литературы. – М., 1979.
46. Майман P.P. Практикум по методике преподавания литературы. – М., 1985.
47. Маймин Е.А. Опыты литературного анализа: Книга для учителя. – М., 1972.
48. Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьника. – Л., 1974.
49. Маранцман В.Г. Труд читателя: От восприятия литературного произведения к анализу. – М., 1986.
50. Методика выразительного чтения: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Общ. ред. Т.Ф. Завадской, Н.М. Соловьевой. – М., 1985.
51. Методика преподавания литературы: Хрестоматия-практикум: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Автор-сост. Б.А. Ланин. – М.: Академия, 2003.
52. Методика преподавания литературы в средних специальных учебных заведениях / Под ред. А.Д. Жижиной. – М., 1987.
53. Методология анализа литературного произведения / Отв. ред. Ю.Б. Борев. – М., 1989.
54. Мещеряков В.Н. Как пересказывать произведения литературы, живописи, музыки: Методические приемы и образцы. – М., 2002.
55. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. – М., 1975.
56. Нартов K.M., Лекомцева И.В. Взаимосвязи отечественной и зарубежной литературы в школьном курсе. – 2-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2003.
57. Нефагина Г.Л. Экзамен по русской литературе. Тесты и тестовые задания: Справочное пособие. – Минск, 2001.
58. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. – М., 1972.
59. Никольский В.А. Очерки преподавания литературы в средней школе: Пособие для учителя. – М., 1958.
60. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Под ред. Е.С. Полат. – М., 2000.
61. Онищук В.А. Урок в современной школе: Пособие для учителей. – М., 1981.
Третье издание руководства (предыдущие вышли в 2001, 2006 гг.) переработано и дополнено. В книге приведены основополагающие принципы современной клинической диетологии в сочетании с изложением клинических особенностей течения заболеваний и патологических процессов. В основу книги положен собственный опыт авторского коллектива, а также последние достижения отечественной и зарубежной диетологии. Содержание издания объединяет научные аспекты питания больного человека и практические рекомендации по использованию диетотерапии в конкретных ситуациях организации лечебного питания не только в стационаре, но и в амбулаторных условиях.Для диетологов, гастроэнтерологов, терапевтов и студентов старших курсов медицинских вузов.
Этот учебник дает полное представление о современных знаниях в области психологии развития человека. Книга разделена на восемь частей и описывает особенности психологии разных возрастных периодов по следующим векторам: когнитивные особенности, аффективная сфера, мотивационная сфера, поведенческие особенности, особенности «Я-концепции». Особое внимание в книге уделено вопросам возрастной периодизации, детской и подростковой агрессии.Состав авторского коллектива учебника уникален. В работе над ним принимали участие девять докторов и пять кандидатов психологических наук.
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Семейное право».Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Семейное право».
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Налоговое право».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету, повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Налоговое право» в высших и средних учебных заведениях.
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Трудовое право».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету, повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Трудовое право».
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Международные экономические отношения».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Международные экономические отношения» в высших и средних учебных заведениях.
Диссертация американского слависта о комическом в дилогии про НИИЧАВО. Перевод с московского издания 1994 г.
Книга доктора филологических наук профессора И. К. Кузьмичева представляет собой опыт разностороннего изучения знаменитого произведения М. Горького — пьесы «На дне», более ста лет вызывающего споры у нас в стране и за рубежом. Автор стремится проследить судьбу пьесы в жизни, на сцене и в критике на протяжении всей её истории, начиная с 1902 года, а также ответить на вопрос, в чем её актуальность для нашего времени.
Научное издание, созданное словенскими и российскими авторами, знакомит читателя с историей словенской литературы от зарождения письменности до начала XX в. Это первое в отечественной славистике издание, в котором литература Словении представлена как самостоятельный объект анализа. В книге показан путь развития словенской литературы с учетом ее типологических связей с западноевропейскими и славянскими литературами и культурами, представлены важнейшие этапы литературной эволюции: периоды Реформации, Барокко, Нового времени, раскрыты особенности проявления на словенской почве романтизма, реализма, модерна, натурализма, показана динамика синхронизации словенской литературы с общеевропейским литературным движением.
«Сказание» афонского инока Парфения о своих странствиях по Востоку и России оставило глубокий след в русской художественной культуре благодаря не только резко выделявшемуся на общем фоне лексико-семантическому своеобразию повествования, но и облагораживающему воздействию на души читателей, в особенности интеллигенции. Аполлон Григорьев утверждал, что «вся серьезно читающая Русь, от мала до велика, прочла ее, эту гениальную, талантливую и вместе простую книгу, — не мало может быть нравственных переворотов, но, уж, во всяком случае, не мало нравственных потрясений совершила она, эта простая, беспритязательная, вовсе ни на что не бившая исповедь глубокой внутренней жизни».В настоящем исследовании впервые сделана попытка выявить и проанализировать масштаб воздействия, которое оказало «Сказание» на русскую литературу и русскую духовную культуру второй половины XIX в.
Появлению статьи 1845 г. предшествовала краткая заметка В.Г. Белинского в отделе библиографии кн. 8 «Отечественных записок» о выходе т. III издания. В ней между прочим говорилось: «Какая книга! Толстая, увесистая, с портретами, с картинками, пятнадцать стихотворений, восемь статей в прозе, огромная драма в стихах! О такой книге – или надо говорить все, или не надо ничего говорить». Далее давалась следующая ироническая характеристика тома: «Эта книга так наивно, так добродушно, сама того не зная, выражает собою русскую литературу, впрочем не совсем современную, а особливо русскую книжную торговлю».
Приведено по изданию: Родина № 5, 1989, C.42–44.