Школьные проблемы глазами врача - [29]
Лечебная физкультура и лечение методами биологической обратной связи — это отрасли медицины, со своими наработанными правилами и законами! Мы уверены: имеют смысл только индивидуальные занятия, где нагрузки подбираются, исходя из состояния нервной, мышечной и костной систем ребенка.
Кислородное голодание ствола мозга во время родов может привести к различным нарушениям, включая двигательную расторможенность, нарушение слухового внимания, фонематического слуха. Лечение последствий гипоксии ствола мозга и мозжечка включает массаж, физиотерапию, лечебную физкультуру, медикаментозные средства.
В апреле 2006 года в Москве проходил Всероссийский форум «Охрана здоровья детей России», посвященный единственной проблеме — СДВГ. В качестве ведущих лекторов были приглашены признанные мировые специалисты из США. В качестве основного метода лечения американские специалисты предложили психостимуляторы: амфетамины и близкие группы препаратов (например, риталин и другие). Отметим, что эти препараты в России запрещены к применению. Но самое главное — эти препараты действуют только до тех пор, пока ребенок получает их.
Многолетний опыт работы специалистов центра «Прогноз» показывает, что лечение синдрома дефицита внимания с гиперактивностью эффективно при условии четкого выполнения родителями ребенка плана лечения, предложенного врачами. Необходимо запастись терпением и скрупулезно выполнять назначения врача. Комплексный подход (массаж, физиотерапия, аудиовизуальная стимуляция, методика БОС, индивидуальная лечебная физкультура и традиционные медикаментозные методы лечения) — наиболее эффективный инструмент борьбы с СДВГ.
Глава 17. Дислексия, или почему ребенок не может читать
Одним из наиболее таинственных и давно изучаемых неврологических нарушений является дислексия. Термин «дислексия» буквально можно перевести как «трудность с лексикой» (что выражает понятие «трудность чтения», как было указано выше). Это нарушение — одно из самых распространенных среди детей школьного возраста. По данным Департамента здоровья США, дислексия встречается у 17-20% детей, при этом мальчики и девочки страдают ею одинаково часто.
Дислексия выявляется, когда дети начинают учиться чтению. Она может протекать как легко, так и очень тяжело. Иногда ограничивается только рамками детства, но порой продолжается и всю взрослую жизнь. Дислексия включает трудности называть буквы, читать слова и предложения, узнавать написанные слова, даже после того, как они были озвучены. Дислексия может, например, включать неожиданные ошибки в чтении по буквам или необычный синтаксис. Однако дислексические проблемы у ребенка нередко касаются не только чтения и письма, но также выражаются в плохой кратковременной памяти на серии чисел и математические действия (дискалькулия), трудностях в развитии мелкой моторики. У детей с дислексией часто замедлено развитие речи в раннем возрасте.
Проблемы с чтением у детей с дислексией нельзя объяснить низким уровнем интеллекта или плохим зрением. Поэтому при постановке диагноза «дислексия» необходимо сравнить способности ребенка к чтению и письму с общим уровнем интеллекта.
Дислексические трудности являются результатом сниженной способности связывать зрительные символы с вербальными звуками. Около половины детей с дислексией также имеют дефицит внимания, иногда в сочетании с гиперактивностью.
Вот портрет школьника с дислексией. Станислав, 14 лет. Производит впечатление симпатичного, интеллигентного юноши с хорошо развитой речью. Однако он неспособен читать, писать, даже составлять слова по буквам на уровне, необходимом для обучения в школе. Мать вспоминает о небольшой гипоксии в родах, в остальном раннее развитие шло неплохо.
Станислав чуть позже нормы (в полтора года) заговорил, фразовая речь развилась в два с половиной года.
Некоторое время ребенок занимался с логопедом, но довольно быстро стал говорить четко. Показатели невербального интеллекта при обследовании у психолога высокие, но вербальные тесты выполняются несколько хуже. Станислав — «аудиал», он гораздо легче воспринимает новую информацию, учебный материал на слух.
Имея хорошую долговременную память, Станислав в начальных классах запоминал со слуха то, что надо будет прочесть, но не мог читать отдельные слова или фразы. Ему трудно писать или копировать текст; он держит ручку или карандаш необычно; при этом почерк неразборчив и постоянно меняется. Мальчик часто путает левое-правое, верх-низ. Может писать «зеркально». Буквы и цифры он скорее «рисует», чем пишет, и ему потребовалось долгое время для автоматизации навыка письма.
В школе за Станиславом закрепилась репутация ленивого, небрежного ученика с «поведенческими проблемами». Сам он считает себя глупым, имеет низкую самооценку, прячет и скрывает свою слабость с помошью изощренных компенсаторных стратегий и очень переживает из-за того, что плохо умеет читать. Родители очень много занимаются с ним дома, используя разные методики обучения, в том числе компьютер.
Станислав весьма артистичен, музыкален, успешно занимался фигурным катанием. До школы он был гиперактивным ребенком, в школе учителя жаловались на низкий уровень внимания, «мечтательность на уроках».
В предлагаемом третьем выпуске методического пособия «Воспитание ученика-пианиста» находят дальнейшее освещение вопросы творческого общения педагога с учащимися на новом этапе их обучения, когда все четче проявляются индивидуальные различия в развитии общемузыкальных и профессионально-музыкальных способностей. Много внимания здесь уделяется работе над музыкальными произведениями различных стилей, жанров и овладением сложными исполнительскими навыками. Данное пособие может быть рекомендовано студентам и учащимся музыкальных вузов и училищ при прохождении курса методики обучения игре на фортепиано и педагогической практики.
В монографии академика Российской Академии образования, доктора педагогических наук, профессора МПГУ рассмотрено состояние высшего образования в России и других ведущих странах. Дан анализ теоретических и методических основ деятельности высшей школы. Сопоставительно рассмотрены тренды высшего образования. Предложены педагогические ответы на стоящие пред высшей школой вызовы интернационализации и этнокультурной диверсификации. Представлен анализ модернизации национальных систем высшей школы, педагогического образования, интернационализации вузов, качества и эффективности высшего образования.Монография адресована исследователям, преподавателям, студентам, всем работникам образования.
Шестой том проекта «Развитие личности ребенка» рассказывает об актуальных вопросах подросткового возраста. Личность подростка – сложнейшее образование, где психофизиологические изменения тесным образом переплетаются с новыми возможностями познавательной и эмоциональной сферы, где многообразие чувств отражает сложность внутреннего мира, а поведение – новые способы построения отношения к себе и окружающим. Подростковые увлечения, любовь, сексуальное поведение и чувства, отношения со сверстниками и взрослыми, девиации, профессиональное самоопределение, служба в армии, поиск смысла жизни – книга содержит системные сведения обо всех аспектах этого возрастного периода.
Сказки – неотъемлемая часть мира детей. Именно поэтому они служат прекрасным подспорьем в решении проблем ребенка.В книге представлены волшебные добрые сказки для детей, в которых ребенок может увидеть проблемные ситуации, похожие на его собственные, познакомиться с возможностями их разрешения. Есть в ней и сказки-подсказки для взрослых, позволяющие каждому встретиться со своим Внутренним ребенком, по-новому взглянуть на происходящее во взрослой и в детской жизни.В отдельной главе приведены советы и рекомендации для родителей по самым разным проблемам, а в приложении даны психологические игры для детей и родителей.
Проблема сохранения здоровья и увеличения продолжительности жизни является одной из самых важных социальных, медико-биологических, экономических и политических задач, стоящих перед обществом. Одной из причин неблагополучного состояния здоровья человека является пренебрежительное отношение к своему здоровью, образу жизни, неправильное, неполноценное питание.Основной целью введения в учебный процесс дисциплины «Питание и здоровье» является создание приоритета здорового образа жизни в студенческой среде, формирование правильного отношения к питанию и предотвращение распространения пагубных пристрастий среди молодежи, таких как алкоголизм, курение, наркомания…Формирование у студентов правильного представления о природе питания, знания основ культуры питания, правил рационального питания, их роли в сохранении и укреплении здоровья, а также готовности соблюдать эти правила – одна из главных задач курса «Питание и здоровье».При отборе содержания курса учитывались раздел предметной области «Технология» – «Технология обработки пищевых продуктов», дисциплин «Психология», «Экология», «Анатомия и физиология человека» и др.
В пособии впервые представлен научно-методический подход использования средств музыки в системе ранней помощи, в котором музыка рассматривается с точки зрения того вклада, который она способна внести в создание условий, необходимых для развития детей с ограниченными возможностями здоровья, предупреждения и коррекции вторичных отклонений в их развитии. На основе предложенного подхода подробно раскрыты педагогические технологии помощи ребенку с органическим поражением центральной нервной системы и его семье, в которых основным инструментом помощи становятся средства музыки.Методическое пособие адресовано музыкальным руководителям, дефектологам, психологам, социальным педагогам, медикам служб ранней помощи, лекотек, групп кратковременного пребывания, центров игровой поддержки ребенка, психолого-медико-социальных центров сопровождения, а также родителям.