Семья и семейное воспитание: кросс-культурный анализ на материале России и США - [141]
Ценностные ориентации – детерминированные устремления, желания, потребности человека, выступающие для него в качестве важнейших личных ценностей и целей жизнедеятельности; сознательные предпочтения или отвержение определенных способов поведения и удовлетворения потребностей; существует определенная взаимосвязь между системой фундаментальных ценностей, потребностей общества и деятельностью личности. Ц. о. развиваются у человека на основе определенных потребностей и под влиянием общественных моральных норм и культурных образцов их удовлетворения. Ц. о. закладываются у ребенка в раннем детстве, формируется под влиянием идеологии и культуры общества в целом, тем не менее непосредственный опыт, который ребенок усваивает, как правило, имеет большое значение.
Практически все дети стремятся в подростковом возрасте к активной социализации – активному усвоению системы общественных идеалов и ценностей. Появляются авторитеты и кумиры, иногда далекие, даже противоположные родителям по своим Ц. о. Бессмысленно и вредно противостоять этой юношеской тенденции, можно только попытаться способствовать тому, чтобы обеспечить позитивную социальную направленность Ц. о. Всякие попытки директивного контроля (приказов, угроз и т. п.) приводят лишь к открытому протесту, принимающему порой уродливые формы. Очень непросто показать подросткам призрачность любой стилевой, формальной системы Ц. о. (стиль одежды, танца, формы общения), убедить в необходимости системы ценностей, основанной на содержательных идеалах красоты, справедливости. Формирование Ц. о. происходит под влиянием всей идеологии и культуры, это сложная и кропотливая работа, требующая от самого воспитателя высокого уровня духовной культуры, такта, гибкости, непримиримости к формализму и догматизму, выхолащивающим творческий поиск.
Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, – специальный центр для временного содержания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте до 16 лет и оказания содействия в их дальнейшем устройстве с использованием различных форм передачи на воспитание в семьи граждан.
Центр социально-реабилитационный для несовершеннолетних -
центр, предназначенный для профилактики безнадзорности, обеспечения социальной помощи и реабилитации несовершеннолетних с различными формами и степенью дезадаптации.
Ч
Чадолюбие – особый психологический настрой личности в отношении к будущему или имеющемуся собственному ребенку и детям вообще. Выражается в особом эмоционально-чувственном отношении к детям – в умилении, нежности, ласки, желании оказать помощь, в умении проявить внимание к индивидуальным особенностям ребенка, терпение к его капризам, шалостям, «болезням роста».
Человек с особыми нуждами (ограниченными возможностями) – человек, имеющий физические, биологические или психические недостатки, существенно влияющие на его индивидуальное развитие, воспитание, формирование как личности. Такой человек относится к инвалидам.
Честолюбие родительское – социальное чувство, проявляющееся как мотив действий, направленных на достижение родителями высоких результатов в выполнении материнского и отцовского долга, стремление отцов и матерей к всеобщему признанию их заслуг в воспитании детей.
Ш
Школа домашняя– структурное подразделение социально-реабилитационного центра или социального приюта, ориентированное на детей, которые в силу различных социально-психологических причин не готовы к обучению в общеобразовательной или вспомогательной школе. Цель домашней школы – обеспечить подготовку ребенка к переходу в учебное заведение массового типа.
Школьная неуспеваемость – специфические трудности в усвоении отдельных школьных предметов, возникающие у ребенка на разных этапах обучения в школе.
Типичные причины школьной неуспеваемости – таковых на практике достаточно много, наиболее распространенные из них:
низкий общий показатель интеллектуального развития ребенка
– задержка психического развития, умственная отсталость, педагогическая запущенность;
затруднения в отдельных областях(чтение, счет, письмо) при общем хорошем показателе интеллектуального развития, в основе которых лежат зачастую особенности неврологического статуса ребенка (гиперактивность, повышенная возбудимость);
причины психического порядка, такие, как отсутствие адекватной мотивации, повышенная тревожность, фрустрация;
ошибки педагогической деятельности учителя, приводящие к сложностям взаимоотношения с учеником и сказывающиеся на его успеваемости;
психологический климат в ученическом коллективе, негативно сказывающийся на ученике и его учебе, и др.
Школьный возраст – период жизни и развития детей, охватывающий время обучения в общеобразовательных учреждениях. Этот период продолжительностью 10–11 лет подразделяется на три возрастных этапа: младший школьный возраст (с 6–7 до 11 лет), подростковый возраст (с 11–12 до 14–15 лет), возраст ранней юности (с 15 до 18 лет), каждый из которых характеризуется анатомо-физиологическими и психологическими особенностями детей, степенью их участия в жизни общества, содержанием и организацией учебно-воспитательной работы.
