Секреты гармоничного развития - [4]
И наконец, те консерванты и красители, которые добавляют в мясные продукты для поддержания их товарного вида, очень вредны для любого организма, не говоря уже о детском.
Таким образом, необходимыми для организма продуктами являются все виды растительной пищи, зелень и салаты, фрукты, овощи, злаки, молоко, орехи, мед и другие продукты пчеловодства (если на них нет аллергии). Все эти продукты дают полный комплект необходимых питательных веществ, витаминов и микроэлементов.
Полноценное питание и профилактика аллергий у ребенка на грудном вскармливании зависит от рациона матери. В этом случае, матери просто нужно придерживаться здорового рациона без резких изменений диеты и избегать вредных привычек.
Мы все знаем о том, что каждому человеку необходимо бывать насвежем воздухе, но это втройне необходимо ребенку. У детей недостаток кислорода проявится в быстрой утомляемости и частых простудных заболеваниях.
Новым детям требуется больше бывать на природе. Игрушки им часто не нужны. Лучшими игрушками для них бывают камни и палочки, а хорошими друзьями – растения и животные. Они часто хорошие созерцатели и наблюдатели.
Запахи, которые обычно могут восприниматься нейтрально или считаться приятными, могут быть для них невыносимы и вызывать тошноту (запах духов, чистящих средств, запахи при приготовлении пищи), не говоря уже о более сильных запахах.
При лечении дети могут не выносить лекарства, особенно сильные, например, антибиотики, которые могут вызывать аллергические реакции. При лечении желательно по возможности выбирать препараты из растений, трав, гомеопатию (но не во всех случаях можно избежать антибиотиков).
Чувствительность кожи ребенка проявляется в реакции на одежду и ткани. Так, нужно подбирать одежду из натуральных тканей с аккуратными швами, без бирок, чтобы избежать натираний.
Любой человек чувствителен к прикосновениям других людей, тем более, дети, для которых тисканья взрослых могут быть просто невыносимы. Они очень ласковы, нежны, и им необходимы такие же нежные аккуратные ласковые объятия и поглаживания от близких и родных им людей. Им не нравится, когда взрослые грубовато и фамильярно гладят их по волосам, щиплют (якобы любя) или хлопают по разным частям тела, проходя мимо.
Новые дети чрезвычайно чувствительны к цветам, звукам и музыке. Они не любят шум, предпочитают тишину и звуки природы.
Комнату ребенка лучше декорировать в нежных пастельных тонах, стараясь избегать кричащих цветов.
Музыка не должна быть громкой, лучше подбирать спокойную гармоничную приятную музыку.
Пример:
В ресторане среди большого количества народа девочка 6 лет вдруг стала очень горько плакать. Оказалось, что слезы были вызваны грустной на ее взгляд музыкой, которую она каким-то чудом слышала за шумными голосами посетителей.
1.3. Сфера отношений
Ко всему окружающему дети относятся как к живому – к растениям, камням, к своим игрушкам и т.д. Они без конца могут поддерживать разговор со всем, что вокруг них, с любыми предметами, деревьями, растениями; и, конечно, эльфы, феи и ангелы – это их постоянные друзья. Украдкой они разговаривают с разными обитателями тонких миров, пока их не видят взрослые, которые часто настороженно относятся к этому общению. Поэтому такие привычки уходят в глубину души, чтобы не проявляться в присутствии других людей.
Ребенок восприимчив к тому, что взрослые часто воспринять уже не способны.
Несмотря на то, что доля детей нового сознания уже довольно велика, все же в группе или коллективе общий уровень сознания, как правило, падает до среднего уровня, поэтому можно не узнать ребенка нового сознания в большой группе детей. Только те, кто по своему уровню значительно выше или значительно ниже, действительно заметны.
Внешне, в компании или среди одноклассников, дети могут не проявлять свой глубокий духовный интерес к жизни. Они могут казаться необщительными, если рядом нет никого, кто подобен им, кто понимает их. Поэтому они могут чувствовать себя одиноко, потому что их игры не устраивают компанию, а игры компании непонятны им. Бывает сложно наладить общение в школьные годы. Именно поэтому так необходимо создавать свою хорошую компанию. После первых же попыток поделиться своими необычными мыслями дети часто сталкиваются с тем, что окружающие неправильно понимают их, и стремление делиться своими рассуждениями быстро угасает. Но в среде своих близких – близких по духу людей, близких друзей и в своей семье – они могут активно делиться, рассуждать и обсуждать волнующие их вопросы, касающиеся явлений более тонкого порядка. Для таких детей понимающая семья – это та база, та хорошая надежная основа, которая помогает вырастить крылья, адаптироваться, встать на ноги и научиться летать, будучи на земле.
Новое поколение не понимает потребительского отношения к кому бы то ни было и к чему бы то ни было, они не любят конкуренции, не выносят насилия на любом уровне. Они мгновенно чувствуют фальшь, недостаток честности, заискивание или демонстрацию превосходства. От страхов и агрессивности стремятся к гармонии, сотрудничеству, к условиям, в которых всем было бы хорошо.
Когда система школьного образования в Финляндии была признана самой лучшей по результатам теста PISA, педагоги со всего мира принялись изучать опыт финских коллег, пытаясь понять, в чем же заключается их секрет. Американский преподаватель Тимоти Уокер, который два года проработал учителем в хельсинкской школе, утверждает, что в основе всех достижений финских школьников лежит простой принцип: учебный процесс должен приносить радость. Короткий учебный день, минимум домашних заданий и тестирования — это только внешние составляющие успешного обучения. В своей книге Уокер рассказывает, как устроена финская система обучения, почему важно обсуждать с учениками их оценки, как предоставление школьникам выбора и совместное планирование помогут им стать более независимыми, почему обилие наглядных материалов на стенах приводит к снижению успеваемости и зачем учителю нужно играть с детьми на переменах.
В пособии представлены занятия для детей 5–7 лет по развитию связной речи и формированию лексико-грамматических категорий русского языка на материале, связанном с русской природой и сезонными изменениями в ней. Используются дидактические игры, загадки для обогащения словарного запаса, совершенствования навыка словообразования и словоизменения, употребления предлогов в речи, развития внимания, мышления и памяти, общей и мелкой моторики, ориентирования в пространстве.Книга адресована учителям-логопедам, воспитателям ДОО, музыкальным руководителям и родителям.
Методическое пособие для воспитателей старших и подготовительных к школе групп содержит полное описание прогулок в разное время года.Пособие адресовано воспитателям, педагогам и методистам дошкольных образовательных учреждений, а также всем интересующимся вопросами дошкольного образования и экологической культуры.Издание исправлено и дополнено в соответствии с ФГОС ДО.
Елена Первушина – автор книг по раннему развитию ребенка, написанных «с точки зрения практика» – молодой матери, которой хотелось провести годы детства своего ребенка с максимальным удовольствием и пользой для них обоих. Ее книги пользуются популярностью у родителей и выдержали насколько переизданий массовыми тиражами.Из этой книги вы узнаете, как предоставить дошкольнику «режим максимального благоприятствования» в том возрасте, когда его действиями руководит природная любознательность, и познание нового является не обязанностью, а наградой.
Каждый ребенок развивается в своем, индивидуальном темпе – это относится и к речевому развитию: один малыш уже в полтора года болтает без умолку, а из другого в четыре годика не вытащишь ни слова. Если ваш ребенок не говорит, необходимо найти причину недоразвития речи и выбрать правильную тактику работы с малышом – так считает эксперт Юлия Божедомова.В первой части книги автор приводит причины, которые могут вызвать «неполадки» в развитии речи детей от 0 до 5 лет. Вы сможете оценить, нормально ли идет процесс развития у вашего ребенка или есть задержки и сложности.Во второй части вы найдете комплекс игровых упражнений, которые помогут разговорить любого малыша.
Пособие раскрывает проблему преемственности в работе педагогов по формированию целостной научной картины мира и экологическому воспитанию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. В нем рассматривается: место процесса ознакомления с окружающим миром в предшкольной подготовке ребенка, многообразие существующих программ, форм и методов работы, необходимая природная среда и экологические технологии.Книга поможет избежать повторений в работе по ознакомлению воспитанников с окружающим миром, преодолеть вместе с ребенком кризисные моменты при переходе из дошкольного учреждения в школу, подобрать наиболее эффективные приемы работы.Для студентов педагогических учебных заведений; воспитателей групп продленного дня, краткосрочного пребывания и подготовительных отделений; учителей начальных классов и классов раннего развития, прогимназий; методистов и заинтересованных родителей.В авторской редакции.