Развитие эволюционных идей в биологии - [2]

Шрифт
Интервал

С чувством глубокой благодарности я вспоминаю моих учителей и старших коллег. Большое влияние на мое генетическое самообразование оказал мой тесть А. А. Ляпунов. Я был участником организованного им незабываемого домашнего кружка в 1954—1956 гг. В течение 26 лет я имел счастье близко общаться с Н. В. Тимофеевым-Ресовским. Совместная работа с ним и А. В. Я блоковым над тремя изданиями нашей книги[1] запомнилась мне навсегда. Мне посчастливилось общаться с представителями старших поколений эволюционистов — И. И. Шмальгаузеном, Ю. А. Орловым, К. К. Флеровым, М. М. Завадовским, В. В. Сахаровым, В. П. Эфроимсоном, Ю. И. Полянским, А. В. Ивановым, А. Л. Тахтаджяном, А. А Любишевым, Г. Ф. Гаузе, В. В. Алпатовым, Я. Я. Лусом, Р. Л. Берг, Ю. М. Оленовым, В. С. Кирпичниковым, В. Г. Гептнером, Н. П. Дубининым, А. А. Малиновским, М. М. Камшиловым, Л. В. Крушинским, И. А. Рапопортом, Р. Маттеем (R. Matthey), К. Циммерманом (К. Zimmermann), М. Дж. Д. Уайтом (М. J. D. White), Дж. Г. Симпсоном (G. G. Simpson), Г. Штуббе (Н. Stubbe). Я застал представителей школы С. С. Четверикова и участников его знаменитого семинара — Н. В. и Е. А. Тимофеевых-Ресовских, Б. Л. Астаурова, Е. А. Балкашину, Д. Д. Ромашова, П. Ф. Рокицкого, Б. Н. Сидорова и ныне здравствующего С. М. Гершензона и общался с ними. Знал я и многих представителей школ Н. И. Вавилова и Ю. А. Филиппенко — П. А. Баранова, Ф. X. Бахтеева, И. И. Соколова, Ю. Л. Горощенко, Ю. Я. Керкиса, М. Е. Лобашева, А. А. Прокофьеву-Бельговскую, а с Д. В. Лебедевым сохраняю долголетнюю дружбу и поныне.

Многолетняя переписка и обмен оттисками связывали меня с одним из творцов синтетической теории эволюции Ф. Г. Добржанским. Увы, в годы «холодной войны» ему был закрыт въезд на Родину, а я долго не мог выезжать за ее пределы. К величайшему сожалению, это знакомство так и осталось заочным. Но с преемником и ближайшим учеником Добржанского Франсиско Айалой (F. Ayala) я имел удовольствие неоднократно общаться в Москве, Эрвайне и Бостоне. Не могу не вспомнить моего покойного друга выдающегося латиноамериканского зоолога и эволюциониста Освальдо Рейга (Osvaldo A. Reig), с которым мы обсуждали многие проблемы эволюции в Брно, Москве и Барселоне. Создатель концепции биосоциологии и один из теоретиков концепции биоразнообразия Э. О. Вильсон (Ed. О. Wilson) был весьма внимателен к моим интересам в Музее сравнительной зоологии Гарвардского университета. При помощи проф. Г. Фрейдина (G. Freidin) я смог трижды побывать в Стэндфордском университете, где работают выдающиеся экологи-эволюционисты Пауль и Энн Эрлихи (Paul and Ann Ehrlich), регулярно снабжавшие и снабжающие меня своими трудами. Благодаря стараниям моих старых друзей д-ра Р. С. Хоффмана (R. S. Hoffmann) и проф. Ч. Ф. Надлера (Ch. F. Nadler), вместе с которыми мы изучали эволюцию голарктической фауны млекопитающих, я смог не только посетить их лаборатории в Вашингтоне и Чикаго, но и имел удовольствие общаться с такими оригинальными исследователями эволюционного процесса, как Л. ван Вален (L. van Valen) и В. Майорана (V. С. Majorana).

Наконец, я не могу не вспомнить нашу Лабораторию генетики популяций, эволюции и кариосистематики в новосибирском Институте цитологии и генетики СО АН СССР, где в 1964—1971 гг. работали генетики Р. Л. Берг и М. Д. Голубовский, эволюционисты Е. Н. Панов и А. Д. Базыкин, цитогенетики Е. А. Ляпунова, С. И. Раджабли, К. В. Коробицына, ботаник Л. Д. Колосова и наши многочисленные ученики. Там было начато издание «Проблем эволюции», там переводились книги Э. Майра, Ст. Сковрона, К. Лоренца, Н. Тинбергена, там была задумана и осуществлена серия уникальных экспедиций по исследованию генетики и хромосомных наборов природных популяций диких млекопитающих, продолженная с 1971 года во Владивостоке совместно с моими учениками и сотрудниками в Отделе эволюционной биологии и Лаборатории эволюционной зоологии и генетики Биолого-почвенного института ДВНЦ. Многие проблемы эволюции обсуждались с М. Н. Граммом, В. А. Красиловым и О. Г. Кусакиным. Никто из упомянутых мною коллег, конечно же, не несет ответственности за выводы автора, но, завершая эту книгу, я не могу не выразить им свою глубокую признательность.

Мне посчастливилось быть учеником разных зоологических, генетических и эволюционных школ обеих наших столиц. Как сравнительный анатом я научный «внук» создателя московской школы эволюционных морфологов академика А. Н. Северцова через моих учителей — проф. Б. С. Матвеева, А. Н. Дружинина и Л. В. Ганешину. Учителем А. Н. Северцова был акад. М. А. Мензбир. Как полевой зоолог и эколог я осмеливаюсь считать себя «сыном» проф. А. Н. Формозова. Как музейный зоолог и биогеограф я «внук» акад. П. П. Сушкина через его ученика и моего ленинградского учителя проф. Б. С. Виноградова. П. П. Сушкин также был учеником Мензбира по Московскому университету. С другой стороны, как систематик я прямой ученик не только Б. С. Виноградова, но и моего проф. МГУ В. Г. Гептнера (ученика проф. Г. А. Кожевникова) и последователь проф. С. И. Огнева. Как генетик-эволюционист и общий биолог я «сын» Н. В. Тимофеева-Ресовского — ученика Н. К. Кольцова и С. С. Четверикова. Кольцов, в свою очередь, был учеником М. А. Мензбира. Если это «филогенетическое древо» справедливо, то, имея многих научных отцов, я имею пять «дедов» — А. Н. Северцова, П. П. Сушкина, Г. А. Кожевникова, Н. К. Кольцова и С. С. Четверикова, и все они — ученики единственного «прадеда», М. А. Мензбира, ректора Московского университета в 1917—1919 гг.


Рекомендуем почитать
Фридрих Великий

Фридрих Великий. Гений войны — и блистательный интеллектуал, грубый солдат — и автор удивительных писем, достойных считаться шедевром эпистолярного жанра XVIII столетия, прирожденный законодатель — и ловкий политический интриган… КАК человек, характер которого был соткан из множества поразительных противоречий, стал столь ЯРКОЙ, поистине ХАРИЗМАТИЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТЬЮ? Это — лишь одна из загадок Фридриха Великого…


Книга  об  отце (Нансен и мир)

Эта книга — история жизни знаменитого полярного исследователя и выдающе­гося общественного деятеля фритьофа Нансена. В первой части книги читатель найдет рассказ о детских и юношеских годах Нансена, о путешествиях и экспедициях, принесших ему всемирную известность как ученому, об истории любви Евы и Фритьофа, которую они пронесли через всю свою жизнь. Вторая часть посвящена гуманистической деятельности Нансена в период первой мировой войны и последующего десятилетия. Советскому читателю особенно интересно будет узнать о самоотверженной помощи Нансена голодающему Поволжью.В  основу   книги   положены   богатейший   архивный   материал,   письма,  дневники Нансена.


Скифийская история

«Скифийская история», Андрея Ивановича Лызлова несправедливо забытого русского историка. Родился он предположительно около 1655 г., в семье служилых дворян. Его отец, думный дворянин и патриарший боярин, позаботился, чтобы сын получил хорошее образование - Лызлов знал польский и латинский языки, был начитан в русской истории, сведущ в архитектуре, общался со знаменитым фаворитом царевны Софьи В.В. Голицыным, одним из образованнейших людей России того периода. Участвовал в войнах с турками и крымцами, был в Пензенском крае товарищем (заместителем) воеводы.


Гюлистан-и Ирам. Период первый

В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.


Мы поднимаем якоря

В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.


Балалайка Андреева

В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.