Психология взросления и воспитательные практики нового поколения [заметки]
1
Как построить свое Я / под ред. В.П. Зинченко. М., 1991. С. 21.
2
Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1995.
3
Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М., 1996.
4
Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб., 2009.
5
Кон И.С. Детство и общество. М., 1988.
6
Корчак Я. Избр. пед. соч. М., 1966. С. 450.
7
Выготский Л.С. Педагогическая психология // Собр. соч.: в 6 т. М., 1982.
8
Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики развития личности. М., 1999.
9
Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1995.
10
Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т. М., 1982.
11
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. М., 1995.
12
Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. М., 2003.
13
Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики развития личности. М., 1999.
14
Петровский В.А. Психология воспитания. М., 1995.
15
Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики развития личности. М., 1999.
16
Ухтомский А.А. Заслуженный собеседник: этика, религия, наука. Рыбинск, 1997. С. 229–229.
17
Эльконин Д.Б. Психология развития. Ижевск, 2010.
18
Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. М., 1994. С. 156–157.
19
Пиаже Ж. Логика и психология. М., 1994.
20
Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 2000.
21
Айхорн А. Трудный подросток. М., 2001. С. 254.
22
Rogers C. A wau of being. Boston: Houghton Mifflin, 1980.
23
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб., 2001. С. 90.
24
Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д, 1996.
25
Якобсон П.Г. Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности // Психологический журнал. 1981. № 4. С. 142–147.
26
Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев, 1984.
27
Бодалев А.А. Возрастные характеристики акме и функции воспитания. М., 1999.
28
Кон И.С. Детство и общество. М., 1988.
29
Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М., 1996. С. 40.
30
Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1979.
31
Корчак Я. Избр. пед. соч. М., 1966.
32
Вайзер Г.А. Представления школьников о смысле жизни и акме человека // Мир психологии. 2001. № 2 (26). С. 93–98.
33
Проблемы общей акмеологии / А.А. Реан, Е.Ф. Рыбалко, Н.А. Грищенко и др.; под ред. А.А. Реана. СПб., 2000.
34
Franki Viktor E. Man's Search for Meaning: An Introduction to Logot-herapy. Beacon Press, 1984. P. 115.
35
Тетерский С.В. Воспитание социальной инициативности детей и молодежи: автореф. дис. на соиск. уч. ст. д-ра пед. наук. Тамбов, 2004.
36
Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. М.: МПСИ, 2000.
37
Выготский Л.С. Педология подростка // Собр. соч.: в 6 т. М., 1982.
38
Выготский Л.С. Педология подростка // Собр. соч.: в 6 т. М., 1982.
39
Эльконин Б.Д. Психология развития. Ижевск, 2010.
40
Универсальный энциклопедический словарь. М., 2008. С. 301.
41
Франц М.-А. фон. Вечный юноша. Puer Aeternus / пер. с англ. В. Мершавки. М.: Класс, 2009.
42
Там же.
43
Кон-Бендит Д. Культурная революция. 1968 год и «Зеленые». СПб., 2005.
44
Франц М.-Л. фон. Вечный юноша. Puer Aeternus / пер. с англ.
В. Мершавки. М.: Класс, 2009.
45
Франц М.-Л. фон. Вечный юноша. Puer Aeternus / пер. с англ.
В. Мершавки. М.: Класс, 2009. С. 8.
46
Кон И.С. Ребенок и общество. М.: Наука, 1998.
47
Зеньковский В.В. Психология детства. М.: Академия, 1995. С. 57.
48
Там же.
49
Дольто Ф. На стороне подростка. СПб.: Петербург – XXI век, 1997.
50
Российская педагогическая энциклопедия. М., 1991. С. 261.
51
Ольшанский Д.В. Новая педагогическая психология. М.: Академический Проект, 2002. С. 459–460.
52
Петровский В.А. Психология воспитания. М., 1995. С. 21.
53
Мид М. Культура и мир детства: Избр. произв.: пер. с англ. М.: Наука, 1988. С. 322.
54
Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве-времени Детства. М.: Флинта: МПСИ, 1997. С. 16.
55
Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1990.
56
Амонашвилли Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1995.
С. 23–29.
57
Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М., 1996. С. 54.
58
Корчак Я. Как любить ребенка: Книга о воспитании: пер. с польск. М.: Политиздат, 1990. С. 28, 476.
59
Дольто Ф. На стороне подростка. СПб.: Петербург – XXI век, 1997. С. 55.
60
Эльконин Д.Б Избр. психологические труды. М.: Педагогика, 1989.
61
Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. М., 1995. С. 84.
62
Там же. С. 103.
63
Там же.
64
Лосев А.Ф. Из ранних произведений. М.: Правда, 1990. С. 545–546.
65
Фиофанова О.А. Воспитательные события как форма инициирования взросления подростков. Ижевск, 2007.
66
Эльконин Б.Д. Психология развития. Ижевск, 2010.
67
Дольто Ф. На стороне подростка. СПб.: Петербург – XXI век, 1997.
68
Фиофанова О.А. Педагогическая поддержка как способ посредничества в освоении взрослости подростком. Ижевск: Знак, 2006.
69
Пространство-время Детства как Школа взросления: материалы городской тематической площадки / под ред. О.А. Фиофановой. Ижевск, 2008.
70
Фиофанова О.А. Взросление в зеркале cinema; Педагогическая поддержка как способ посредничества в освоении взрослости продростком. Ижевск, 2005.
![Анамнез](/storage/book-covers/61/61c279e24c6f6b563f42d961a12580c77a8239a5.jpg)
Из всех сокровищ, знание всех драгоценнее, потому что оно не может быть ни похищено, ни потеряно, ни истреблено. Индийское изречение. Содержит нецензурную брань.
![Современная организация: персонал и технологии](/storage/book-covers/8b/8b42f68229fbfe0d567972fb6521ccf265464e6d.jpg)
Лозунг, провозглашенный Сталиным в 1935 году "Кадры, овладевшие техникой, решают все!", был не очень оригинальным. За 2500 лет до него Сократ сказал: "В каждом человеке есть солнце. Только дайте ему светить". За всю историю человечества деятельность любых организаций, от первобытных отрядов охотников до современных транснациональных корпораций, основывалась на одной и той же базе: на людях, которых теперь принято называть персоналом. А с помощью каких приспособлений, устройств и механизмов осуществляется деятельность персонала – зависело от технологий, которые когда-то были новыми.
![Шум](/storage/book-covers/e2/e2033ca45c4c3848eb32907da3990ff4ec9ba5f6.jpg)
Как часто вы ощущаете счастье? А может, вы его и не ощущали вовсе? Или было похожее чувство, но вы не уверенны. Для чего живёте? Зачем проснулись с утра? Чтобы наслаждаться? А может, от того, что надо на работу. Я просыпалась ради получения удовольствия на протяжении многих лет, но за всё нужно платить. В этой книге я показала, как живут многие с виду успешные девушки в 21 веке. Красивые, но что скрывается за этой красотой? Я страдала расстройством пищевого поведения, работала проституткой, принимала наркотики и всё это только ради одного – получить удовольствие, за которое потом приходилось расплачиваться.
![Психология искусства](/storage/book-covers/6e/6e9f09317a8ed17e8e8903b1d85a9fd5c60ee3d0.jpg)
Книга выдающегося советского ученого Л. С. Выготского «Психология искусства» вышла первым изданием в 1965 г., вторым – в 1968 г. и завоевала всеобщее признание. В ней автор резюмирует свои работы 1915–1922 годов и вместе с тем готовит те новые психологические идеи, которые составили главный вклад Выготского в науку. «Психология искусства» является одной из фундаментальных работ, характеризующих развитие советской теории и искусства. Книга рассчитана на специалистов – эстетиков, психологов, искусствоведов, а также на широкий круг читателей.
![Жживность (дневники)](/storage/book-covers/0a/0aa0578269c2340a3fa1953e0db410ff8054892a.jpg)
Книга – на грани фола, описывает биовиды живности, ползающей в сетевых дневниках. Рекомендовано к прочтению блогерам и прочей сетевой драни, - как разумной, так и не очень.
![Цивилизационные кризисы в контексте Универсальной истории](/build/oblozhka.dc6e36b8.jpg)
Общество не первый раз в своей истории сталкивается с особым типом кризисов (демографических, экологических, военно-политических), которые вызваны несбалансированной деятельностью людей. Были среди них и глобальные. Чем все эти кризисы, происходившие на различных исторических стадиях, сходны между собой? Почему они периодически повторяются и какую роль играют в развитии общества и природы? Существуют ли единые механизмы обострения антропогенных кризисов, и по каким симптомам можно прогнозировать их приближение? Наконец, каковы шансы планетарной цивилизации преодолеть надвигающийся комплексный кризис, какую цену за это придется заплатить, и каковы могут быть долгосрочные последствия? Автор исследует эти вопросы, привлекая данные исторической психологии, культурной и сравнительной антропологии, эволюционной биологии и космологии, а также обобщающие модели самоорганизации. Книга адресована научным работникам различных специальностей, преподавателям вузов, аспирантам и студентам.