Психология стресса [заметки]
1
Гомеостаз (одинаковый, подобный и стояние, неподвижность) – саморегуляция, способность открытой системы сохранять постоянство своего внутреннего состояния посредством скоординированных реакций, направленных на поддержание динамического равновесия. Стремление системы воспроизводить себя, восстанавливать утраченное равновесие, преодолевать сопротивление внешней среды.
2
Уолтер Брэдфорд Кеннон (1871–1945) – американский психофизиолог, физиолог. Доктор медицинских наук, почетный член Академии наук СССР
3
Ричард Лазарус (1922–2002) – известный американский психолог, исследователь эмоций человека.
4
Lazarus with Folkman. – Stress, appraisal, and coping, 1984, New York: Springer Pub. Co
5
Д. Кокс, Д. Хинкли. Теоретическая статистика. – М.: Мир, 1978. – С. 87.
6
Борис Федорович Ломов (1927–1989) – советский психолог, специалист в области общей, инженерной и педагогической психологии, психологии познавательных процессов.
7
Алексей Николаевич Леонтьев (1903–1979) – выдающийся советский ученый, организатор науки, психолог, занимавшийся проблемами общей психологии и методологией психологического исследования. Ученик Льва Семеновича Выготского.
8
Людмила Ивановна Анциферова (род. 1924) – известный отечественный психолог, ученица
С.Л.Рубинштейна. В центре ее научных интересов – методология и история психологии, вопросы исторической психологии, психологии развития, психологии личности.
9
Борис Герасимович Ананьев (1907–1972) – советский психолог, методолог и организатор науки.
10
Лев Семенович Выготский (1896–1934) – выдающийся советский психолог, основатель исследовательской традиции, названной в критических работах 1930-х годов «культурно-исторической теорией» в психологии.
11
Сергей Леонидович Рубинштейн (1889–1960) – выдающийся советский психолог и философ, открыл принципиально новые и весьма перспективные пути в развитии психологической науки и философии.
12
Абульханова (Славская, Абульханова-Славская) Ксения Александровна (род. 1932) – советский и российский психолог и философ, ученица С.Л.Рубинштейна, исследователь жизненного пути личности.
13
Андрей Владимирович Брушлинский (1933–2002) – российский психолог. Исследовал проблемы психологии личности и мышления, взаимосвязи сознания и бессознательного, внутриутробного развития психики и др.
14
Климов Евгений Александрович (род. 1930) – советский и российский психолог, психофизиолог, методолог практической психологии, психологии труда и профориентации, один из основоположников современной отечественной дифференциальной психофизиологии, разработчик теории типологического индивидуального стиля деятельности; разработчик системно-генетической психофизиологии стиля профессиональной деятельности.
15
Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л., 1988. – С. 127.
16
Нарколепсия (болезнь Желино, эссенциальная нарколепсия) – заболевание нервной системы, относящееся к гиперсомниям, характеризуется дневными приступами непреодолимой сонливости и приступами внезапного засыпания, приступами катаплексии, то есть внезапной утраты мышечного тонуса при ясном сознании, нарушениями ночного сна, появлениями гипнагогических (при засыпании) и гипнапомпических (при пробуждении) галлюцинаций. Иногда отмечается кратковременная парализованность тела сразу после пробуждения.
17
Friedman М, Rosenman R.H. The Key cause-type A behavior pattem//Stress and coping/N/Y/Columbia University Press, 1977.-P. 111–121.
18
Булгакова О.С. Психосоматическая нормализация в современном мире // Фундаментальные исследования. – 2008. – № 6. – С. 56–57.
19
Михайленко А.А., Базанов Г.А., Покровский В.И. и др. Профилактическая иммунология. – М.: Медицина, 2004. – С. 100.
20
Занковский А. Н. Профессиональный стресс и функциональные состояния // Психологические проблемы профессиональной деятельности. – М.: Наука, 1991. – С. 144–156.
21
Бодров В.А. Информационный стресс. – М.: ПЕР СЭ, 2000. – 57–87.
22
Katz D., Kahn R. S. The Social Psychology Organizations, 2 nd. ed. – New York, Wiley, 1978.
23
McGrath J. Е. Stress and Behavior in organizations / Handbook of industrial and organization psychology, M. Dun-nette (Ed.). – Chicago: Rand McNally, 1976. – P. 1353–1395.
24
Spielberger C. D. Treil-state anxiety and motor behavior // Journal of Motor Behavior. – 1971. Vol. 3. – P. 265–279.
25
Smith M. J., Carayon P. Work organization, stress and cumulative trauma disorders / S. Moon, S. Sauter (Eds.), Beyond Biomechanics: Psychosocial Aspects of Comulative Trauma Disorders. – Taylor and Francis, London, 1996. – P. 23–42.
26
Hockey G. R. A state control theory of adaptation to stress and individual difference in stress management / Energetics and human information processing. G. R. Hockey, A. W. Gaillard, M. G. Coles. – Dordrecht, 1986.
27
Занковский A. H. Профессиональный стресс и функциональные состояния // Психологические проблемы профессиональной деятельности. – М.: Наука, 1991. – С. 144–156.
28
Десинхроноз – неблагополучие организма вследствие нарушения его циркадианных (суточных и околосуточных) ритмов. От сложности циркадианной системы организма прямо зависит состояние физиологической нормы, поэтому воздействия, повреждающие циркадианные ритмы, выражаются в различных отклонениях от нее.
29
Хаснулин В.И. Десинхроноз// Химия и жизнь. – 2011. – № 4. – С. 8–11.
30
Роберт Вудворте (1869–1962) – американский психолог, один из создателей функциональной психологии в США. Одним из первых установил, что мышление не сводится к ассоциациям чувственных образов, а имеет собственное, несенсорное содержание. В дальнейшем выдвинул концепцию, названную им динамической психологией
31
Schlosberg Н. S. A scale for the judgement of facial expressions. – Journal of Experimental Psychology, 1941 – 497–510.
32
Кэррол Изард (род. 1923) – американский психолог; специалист по проблемам человеческих эмоций; автор дифференциальной теории эмоций.
33
Изард К. Эмоции человека. – М.: Изд. Мое. Унив., 1980.
34
Гиноян Р.В., Хомутов А.Е. Физиология эмоций. – Нижний Новгород: Изд-во Нижегородского госуниверси-тета. 2010. – С. 4–5.
35
Herbert J. Freudenberger. Staff burn-out // Journal of Social Issues. – 1974. – T. 30. – № 1. – C. 159–165.
36
Schaufell, W.B., En/mann, D. And Girault, N. Measurement of burnout: A review. In Professional Burnout: Recent Development in Theory and Reserch ed. W.B.Schaufell, C.Maslach and T.Marek. – Washington, DC: Tay-lor&Francis. – P. 199–215.
37
Maslach, C. Burnout: A social psychological analysis. In The Burnout syndrome ed. J.W. Jones, Park Ridge, IL–London House, 1982. – P. 30–53.
38
Firth G. Н., Mims A. Burnout among special education paraprofessionals//Teaching Exeptional Childre. Vol. 17. – 1985.
39
Гринберг Джеральд. Организационное поведение: от теории к практике [Текст] / Джеральд Гринберг, Роберт Бэйрон; [перевод с англ.: О.В. Бредихина, В.Д. Соколова]. – Москва: Вершина, 2004. – С. 123–129.
40
Baron Perlman, Е. Alan Hartman. Educational Resources Information Center (U.S.), Rocky Mountain Psychological Association. – PP. 12–23.
41
Matthias Burisch. Das Bumout-Syndrom. Theorie der inneren Erschopfung. – Springer, 2006, / 4. uberarb. Aufl. – 2010. – SS.88–92.
42
Адаптогены – фармакологическая группа препаратов природного или искусственного происхождения, способных повышать неспецифическую сопротивляемость организма к широкому спектру вредных воздействий физической, химической и биологической природы.
43
Ноотропы, они же нейрометаболические стимуляторы – средства, оказывающие прямое активирующее влияние на обучение, улучшающие память и умственную деятельность.
44
Просоночные состояния – замедленное или частичное пробуждение, распространяющееся на наиболее простые функции, при котором отделы коры, регулирующие сложные функции и регулирующие поведение, остаются охваченными сонным торможением. В этих состояниях искажается восприятие окружающего, иногда реальные события переплетаются со сновидениями, возможны галлюцинации, нестойкие бредовые идеи. Затрудняется правильная оценка ситуации, действия носят неосмысленный характер и иногда становятся социально опасными.
45
Irvin D. Yalom. Existential Psychotherapy. – N.Y.: «Basic Books», 1980. – PP.96–97.
46
Пушкарев А.Л., Доморацкий В.А., Гордеева Е.Г. Посттравматическое стрессовое расстройство. Диагностика и лечение. – М.,2000. – С. 26–67.
47
Столяренко А.М. Экстремальная психопедагогика. – М., 2002. – С. 102–134.
48
Гнездилов А.В. Психология и психотерапия потерь. – М.: Речь, 2004. – С. 28–35.
49
Щербатых Ю. В. Психология стресса и его коррекция. Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2006. – С. 112–114.
50
Уильям Джеймс – традиционное написание Джемс (1842–1910) – американский философ и психолог, один из основателей и ведущий представитель прагматизма и функционализма.
Карл Георг Ланге (1834–1900) – датский медик, физиолог, психиатр, психолог, философ.
51
Иоганн Генрих Шульц (1884–1970) – немецкий психиатр и психотерапевт.
52
Эдмунд Джекобсон (Якобсон) (1888–1983) – американский врач, физиолог, психолог, психиатр.
53
Jacobson Е. Progressive relaxation. – 2nd ed. – Chicago: University of Chicago Press, 1938. – PP.29–67.
54
Фредерик Саломон Перлз (Фриц Перлз, 1893–1970) – выдающийся немецкий врач-психиатр, психотерапевт. Основоположник гештальттерапии.
55
Вирджиния Сатир (1916–1988) – американский психолог, психотерапевт. Идеи Сатир оказали большое влияние на развитие семейной психотерапии.
56
Милтон Эриксон (1901–1980) – американский психиатр, специализировавшийся на медицинском гипнозе. Его подход к измененным состояниям сознания лег в основу целого направления, известного как эриксоновский гипноз. Его психотерапевтическая модель стала основой нейролингвистического программирования.
57
Джон Гриндер (род. 1940) – американский писатель, лингвист и соавтор нейролингвистического программирования (НЛП).
58
Ричард Бэндлер (род. 1950) – американский писатель, психолог, соавтор нейролингвистического программирования.
Данный учебник представляет собой один из вариантов учебного курса «История зарубежной литературы», изучаемого в высших учебных заведениях гуманитарного направления согласно Федеральным образовательным стандартам и образовательным программам. Кроме того, в большей части, материал учебника соответствует также стандартизированным принципам курса «Литература» Учебник освещает основные исторические этапы развития мировой литературы в Новое время, эпоху Просвещения и в начале XIX века, делая упор на художественные особенности, мастерство создателей и краткое описание исторической и общественно-политической обстановки.
Учебное пособие создано на основе разработанных и апробированных общих образовательных программ по психологии в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности «Психология» на основе компетентностного подхода. Материалы пособия имеют модульное расположение тем и собраны на основе исторических и современных сведений по психогенетике с обращением к целому ряду смежных дисциплин: генетике, общей психологии, психологии высшей нервной деятельности, дифференциальной психологии, психофизиологии, педагогической психологии, кризисной и специальной психологии и т. д.
Данный учебник представляет собой продолжение курса «История зарубежной литературы», изучаемого в высших учебных заведениях гуманитарного направления согласно Федеральным образовательным стандартам и образовательным программам. Кроме того, в большей части, материал учебника соответствует также стандартизированным принципам курса «Литература». Учебник освещает основные этапы жизни и творчества выдающихся писателей мира, делая упор на художественные особенности и мастерство. В учебнике сделана попытка охватить наиболее яркие произведения нобелиатов.
Учебное пособие соответствует Федеральному Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования по специальностям «Педагогика», «Психология». Материалы пособия собраны на основе современных сведений по общей педагогике с обращением к смежным дисциплинам: психологии, педагогической психологии, философии. Каждая тема завершается вопросами и заданиями по изученному материалу, а после модулей идут списки тематики семинаров, литературы к ним и интернет-ресурсов. Учебное пособие содержит значительное число ссылок и пояснений, содержащих сведения об упоминаемых авторах и толкования терминов, список дополнительной литературы, примерный список вопросов для самоподготовки к экзаменам или зачетам, методические рекомендации, приложения.Для студентов и преподавателей высших учебных заведений, готовящих педагогов, психологов, воспитателей, а также всех интересующихся педагогикой.
Данное учебное пособие представляет собой один из вариантов учебного курса « История зарубежной литературы», изучаемого в высших учебных заведениях гуманитарного направления согласно Федеральным образовательным стандартам и образовательным программам. Кроме того, в большей части, материал учебного пособия соответствует также стандартизированным принципам курса «Литература» Пособие освещает основные исторические этапы развития античной европейской, ближнеазиатской и восточной литературы, делая упор на художественные особенности, мастерство создателей и краткое описание исторической и общественно-политической обстановки.
Данный учебник представляет собой один из вариантов учебного курса «История зарубежной литературы», изучаемого в высших учебных заведениях гуманитарного направления согласно Федеральным образовательным стандартам и образовательным программам. Кроме того, в большей части, материал учебника соответствует также стандартизированным принципам курса «Литература». Учебник освещает основные исторические этапы развития мировой литературы в средние века и эпоху Возрождения, делая упор на художественные особенности, мастерство создателей и краткое описание исторической и общественно-политической обстановки.
Многих россиян изменившиеся условия жизни застали врасплох. Как приспособиться к требованиям развивающегося рынка, какую нишу занять в новом социальном организме? Как сохранить достоинство и душевное равновесие, когда тебе не платят зарплату, задерживают пенсию? Как полноценно жить, а не существовать? О внутренних и внешних проблемах людей на переломе времени мы вновь беседуем с главным психотерапевтом области, доктором медицинских наук, профессором кафедры психиатрии Новосибирского медицинского института Владимиром Завьяловым ЭКО 1997 02.
Можно ли всегда находиться на пике возможностей? И если да, то как этого добиться? В чем секрет высокой продуктивности? Чтобы найти ответы на эти вопросы, Брэд Сталберг и Стив Магнесс изучили стиль работы самых выдающихся представителей широкого круга профессий, великих мастеров своего дела, тех, кто не просто находится на пике своих возможностей, но на пике возможностей вообще. Оказалось, что достигать самых высоких результатов абсолютно в любой сфере деятельности позволяют несколько общих принципов.
Автор, известный психофизиолог, вводит читателей в круг проблем, связанных с пониманием природы и механизмов общения с собой (автокоммуникации). При этом внимание акцентируется на наиболее часто встречающихся «трудных» состояниях психики человека (стрессы, фобии, фрустрации, монотония), методах и методиках их коррекции и профилактики психосоматической регуляции, медитации, caмогипнозе, аутотренинге и др. Книга является своеобразным продолжением неоднократно переизданной и переведенной на ряд иностранных языков работы Л.П.
В предлагаемой книге обосновываются теоретические принципы и представляются экспериментальные материалы, характеризующие возможности гипноза как адекватного экспериментального метода, который позволяет формировать заданные психические состояния (психические модели эмоций, гипер- и гиповесомости). Впервые в литературе публикуются результаты опытов с внушением измененного хода времени. Теоретическая и практическая направленность книги состоит в обосновании путей и методов психологической подготовки оператора с целью повышения надежности его профессиональной деятельности.Книга будет полезна психологам, психотерапевтам, медикам, использующим гипноз в исследованиях состояния человека.
Знание психологической подготовки парашютистов приобретает все большее значение сейчас, когда парашютизм в нашей стране получил повсеместное распространение, стал подлинно массовым и любимым видом спорта молодежи. Человек проник в космос и начал покорение межпланетного пространства. Специальная тренировка летчиков-космонавтов немыслима без прыжков с парашютом. Ведь в дружбе с белым куполом космонавт обретает решительность, смелость, стойкость, отвагу. Новые задачи уже не позволяют инструкторам и многочисленной армии спортсменов-парашютистов удовлетворяться лишь теми психологическими знаниями, которое можно почерпнуть из различных изданий по вопросам психологии, часто далеких от парашютизма. Советская психологическая наука постоянно обогащает спортивную психологию и внесла уже немало чрезвычайно ценного в практику спортивного обучения.
Самоучитель «Психолого-педагогическая диагностика личности педагогических работников» составлен на основании Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (уровень бакалавриата) от 14 декабря 2015 г. № 1457.Самоучитель содержит: оглавление, введение, содержание тем блока с краткими научными основными понятиями, задания для самоконтроля с обязательным самостоятельным проведением психолого-педагогических диагностических процедур, список основной и дополнительной литературы, перечень учебной литературы и ресурсов сети «Интернет», приложение.